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新课程背景下高中语文课堂有效性教学思考

作者: 赵 阳 栏目:2016年-5期 文章驿站

近一周里,几位大师的教育理念使我深有感触:“做智慧教师,打造高效课堂”实现教师智慧地教,学生智慧地学已是我们新时代教师的使命和责任。随着时间的推移,新课程对传统语文教学的改进之处日益明显,与传统课堂重视卷面成绩、采取题海战术不同,新课程更看重学生在学习上的地位,综合培养学生的理论能力和动手能力,致力于提高学生的综合素质。高效课堂离不开师生共同创设,而教师的使命就是设计有效教学形式来促成高效。不少教育工作者已就提高高中语文课堂的教学效率进行了探讨,培养和谐的教学氛圉、调动学生学习兴趣、合理安排教学内容、提高学生的自学能力是其中获得较好成效的教学措施。

一、新课程对高中语文课堂的要求

新课程强调以人为本,提倡构建平等、开放、多元的语文课堂,教师对学生的意义,不仅体现在考试成绩上,还体现在学生的语文修养上。新课程要求教师充分利用网络时代的语文教学资源,营造友好平等、活泼向上的课堂氛围。除此以外,教师还应及时了解学生的学习情况,配合学生的学习方式增进与学生的互动,突出学生在语文课堂中的主体地位,提高学生的课堂参与度,锻炼学生的语言表达能力,培养学生的探究性思维,综合培养学生的世界观、人生观、学习观。

二、提高高中语文课堂有效性的措施

1、创设有感染力的教学环境

现代多媒体设备的普及给教师提供了新的教学环境,教师可以利用多媒体设备发展多元的、丰富的、富有趣味性的教学方式,为学生提供一个良好的语文学习环境。例如,在《雨巷》一课的教学中,教师可以巧妙选择几首恬淡悠远的音乐作为授课时的背景音乐,烘托出符合《雨巷》一诗的朦胧而略带哀伤、哀伤中又带有期望的教学环境,这不但可以增强教师授课时声音的感染能力,还能让学生在美文美乐中更深的感受到《雨巷》一诗的文学魅力,教师还可以展示一些《雨巷》创作时期的历史图片、记录短片等,让学生直观地感受到《雨巷》时期的社会精神,便于学生理解诗文中蕴藏的更深刻的革命情怀。通过模仿文学创作背景、调动学生多种感官等教学方式创造一个富有感染力的语文课堂,可以让学生触类旁通,唤醒学生与文学作品的共鸣,增强学生对语文的学习能力,提高语文课堂的教学效率。除此以外,这还可以让学生感受到文字之美、从语文学习中获得快乐,能鼓励学生养成长期的学习语文的习惯。

2、激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的指引,新课程下高中语文教师需要注意激发并保持学生对语文学习的兴趣。高中语文教学任务很重,相对来说课堂氛围较沉重,因此,高中语文教师需要注意提高个人的教学魅力,提高自身的谈话技巧,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,多用询问的方式鼓励学生对新学知识展开探究,锻炼学生的实践能力。例如,在《荆轲刺秦王》一课中,在学生理解文章大意的基础上,教师可以设置一系列问题引导学生对课文进行文学探究:一、文章写了什么。二、为什么燕太子丹请荆轲行刺秦王。三、结合课文信息和时代背景,请你谈谈为什么荆轲剌秦会失败。四、结合课文,分析文章中出现的各个人物的形象。五、如果荆轲刺秦成功,历史将会怎样发展。这一系列问题对学生的分析能力、知识储备、多向思维能力的要求越来越高。采用这种层进式的问答方法,可以逐步加深学生对课文的理解,并且能让全班各个层次的学生都参与进课堂的讨论之中,到达因材施教的可能。问答的方式还可以激发学生思考,增加教师与学生、学生与学生之间的互动,教师可以从学生的回答中直观的了解到学生Bt的思考能力,并且根据学生的课堂表现有针对性的采取教学措施,提高语文课堂教学效率。最后一个问题是开放式的问题,可以鼓励学生自由畅谈,教师采用适当的方式,既可以帮助学生树立良好的历史观、人生观,又可以保持学生对语文的探索欲,鼓励学生在生活中仍保持语文学习习惯,综合培养学生的学习素质、培养学生学习语文的精神。

3、精心准备教学内容

语文学习可以是多种方式、多种角度的,在短暂的课堂时间内提高教学效率,精心准备教学内容是必不可少的。在教学过程中,教师应注意选择一个合适的教学角度,选择课文的教学精华、注意课文体现的主要矛盾,筛选教学内容,提高学生学习语文的效率,并且可以为学生留下自主学习的空间。例如,在《小狗包弟》一课的教学过程中,包弟的灵巧可爱固然能吸引学生的兴趣,巴金先生精彩的文笔固然值得学生学习,但包弟与“我”之间真挚的情感、包弟身上体现的时代悲剧更值得教师与学生一起分析。教师在教学过程中应注意以可爱的包弟身上发生的悲剧引申到那个时代的悲剧中,从时代对动物的压迫联想到时代对人的压迫,呼吁学生保持真情、铭记历史,不再让历史的错误重现。

4、提高学生自学能力

新课程更注重学生的主动性与探索实践能力,提倡增进学生交流,培养学生的合作意识和团队合作能力,教师在教学过程中应注意设计学生的自主探究时间,鼓励学生自主对课文进行探究。例如,在《苏轼词两首》、《诗两首》等课文的教学过程中,教师可以采用对比教学,鼓励学生对比阅读几篇文学材料,感受到文学材料中的联系与区别,并组织学生对课文进行讨论:(1)同一个作者不同时期的感悟有什么相似点?又有什么区别?(2)不同作者在同一时期思想有什么区别?又有什么相似点?学生可以在讨论中交流自己对文学作品的看法,增进学生的人际交往能力,并且可以让学生学会倾听他人的想法、从他人的想法中获得灵感。在讨论后的总结过程中,教师应以鼓励赞扬的态度为主,使学生获得学习成就感,调动学生的学习积极性,发挥学生课堂学习的主观能动性,增强语文课堂的教学效率。

新课程下实现高中语文课堂的有效性,需要增强语文课堂的感染力,提高学生的学习兴趣,并以此发挥学生的学习主动性,让学生在教师的带领下感受到语文学习的魅力,帮助学生养成良好的语文学习习惯、保持学生对语文的学习兴趣。

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