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新型冠状病毒背景下高中英语“云”教学分析 ——以钉钉为例

作者:王洪星 栏目:2020年-1期 文章驿站

2020年伊始,一场触不及防的病毒席卷中国大地,在中国共产党的正确领导下,全国人民共同努力下,新型冠状病毒正在祖国大地逐渐弱化。众志成城,抗击疫情在全国无缝对接,教育部专门下发通知要求2020年春季延期开学,阻断疫情向校园蔓延。为保证疫情期间“停课不停学”,各地区根据实际情况做出相应的“云”上学习规划。

“云”教学平台迅速刷屏各大社交软件,钉钉作为中坚力量成为一款落户中小学和大中专院校爆红的APP,到目前为止,运用钉钉到教学平台已达一个月,作为一线英语教师,在本篇文章中,笔者将从在钉钉学习的优势,劣势以及提出有效措施三个维度对高中英语“云”教学进行分析。

一、高中英语“云”教学优势

21世纪已然成为智能时代,互联网、云平台、5G等词对于中国人民来说不再陌生,他们与千家万户有着密不可分的联系。“云”教学正在成为未来教学的重要组成部分,但由于新型冠状病毒的影响,“云”教学在新时代的中国正方兴未艾,钉钉也正在发挥其最大作用,为“云”教学提供技术支持。

1、多维度促优学。钉钉作为一种云平台,为广大中小学教师多维度教学提供保障。其中的课前签到、视频保存及回放、上课数据分析、课后作业以及作业批改为教师“优教”和学生“优学”奠定基础。课前签到在教师端有明确数据,对学生出席课堂起到监督作用。教师上课视频系统会自动保存且学生可以随时回放,这种模式摆脱了传统课堂一遍过的弊端,为学生提供反复学习重难点的机会,教师也可以回放,对教学进行查缺补漏。每次教师结束课上教学,系统会自动显示每位同学的上课时长,这在某种程度上保证了这个科目学习的有效性。教师结束教学后,可以通过“云”端布置课堂作业,无论视频还是图片都能上传,学生对作业清晰可见。课后作业修改系统不仅可以帮助教师标出作业批改痕迹,还能够显示交作业和未交作业情况,同时教师也可以用短信提示的方式和学生的监护人进行线上沟通,为家校合作提供了便利。

2、个性化提兴趣。钉钉教学为多种教学手段提供了可能性,并且切换自如。笔者在一个月的英语教学中,除了常规的ppt教学,还利用了视频教学,视频在课前准备好,在教学过程中无需浪费时间,直接播放。在一篇关于“Basketball”的课文导入部分,通过播放科比的视频,很多学生产生了共鸣,平时英语学困生也积极参与其中,与老师进行线上互动,表达对篮球名将科比的悼念。此外,笔者在英语教学中,远程连线远在澳洲的朋友,作为澳洲本土人,他们的英语表达让学生多了一份语言感知,使其耳目一新,这极大地培养了学生们英语学习兴趣。

3、家校沟通无障碍。作为一名英语教师,很多学生家长常会问这样的问题:“我家孩子听课状态怎么样、作业完成怎么样、课上知识是否巩固”等一系列问题。钉钉为家校合作提供了零障碍沟通,学生在“云”端学习状态,家长一目了然。每天的课后作业批改也会显示在家长的钉钉上,教师评语更是清晰可见,这样避免了传统教学实时沟通的不便。最重要的是家长能够和学生们一起听课,教师在课上讲解零误差显示在家长的钉钉上,如果家长错过了直播还可以有回放,教师在课上提问和小考情况家长也能够及时掌握,不仅便利了家长与教师沟通,更便利了家长与学生的沟通。

二、高中英语“云”教学劣势

任何事物都有两面性,钉钉作为一种新鲜事物也毫无例外。在教与学的过程中,钉钉也显示了其不足方面,笔者在本语篇部分把一个月英语教学中出现的问题与您共享,希望对钉钉的更好研发起到一份促进作用。

1、课上监督有死角。自律性很大程度上会影响个体的未来发展,高中生正处于青春期阶段,某种程度上缺乏自律性,因此,在教学中需要全程监控。而钉钉作为一种云平台,缺少了这样一种功能。教师在教学中只能连线一个同学,不能同时在线,面对庞大的学生群体,一节课只能提问到部分学生,这就为有惰性的学生提供了可乘之机。而笔者通过电话家访,也恰恰验证了此条结论,很多学生在家里听课状态不佳,更有甚者一边播放教学视频一边玩游戏,睡大觉等。在英语课上,时常有英语短语和词汇小考,学生面对一个不会说话的机器也会有投机取巧的行为,直接抄写答案,如果没跟上,在提交的过程中,个别学生也会抄写其他人的小考,这是课上监督有死角的部分例证。

2、课后跟踪不到位。众所周知,传统教学中教师和学生有着密切联系,课后提问以及自习课都是有序进行,而钉钉在这方面不是很便利。学生提出的问题会被接下来的课上互动淹没。此外,在家里自习的效率对于很多学生来说不高,笔者认为,钉钉平台可以提供全程监控的自习平台和答疑平台,这样会在很大程度上对学习态度消极,自律性差的学生起到督促作用,保证“云”端教学的课上课下同样高效。

3、系统本身出问题。在一个月的英语教学中,钉钉也常会“生病”。黑屏对于教师和学生是一种普遍现象,在多次教学中,师生都会面对钉钉突然黑屏的袭击,时长也不确定,有时需要重新开启直播。多群联播功能依然需要改进,在一次英语课上,全体英语教师不能用电脑多群联播,在发现技术问题后,不得不改为一个班级直播。系统卡顿现象也常有,网络没有问题的情况下,面对系统卡顿,师生都需要重启。此外,信息反馈准确度有待提高,在系统自动生成的数据中,很多学生的听课时长未达到听课标准,笔者在与学生家长沟通中,其反馈学生全程进行了听课,系统显示的时间不准确。以上的种种问题在教学中常常会出现,希望系统加强改进。

三、优化高中英语“云”教学的措施

钉钉英语教学有其优势与劣势,为了更加有效在钉钉进行教学与学习,笔者将从教师、学生、家长及钉钉平台四个角度提出有效措施。

1、教师。新时代赋予教师不同的使命与责任,教师不再是一味地教学,还需要与时俱进,从更多层面更新知识。普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,在义务教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。首先,英语教师的教学设计应该体现学科的“核心素养”,包括对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。其次,英语教师应该探求有效的教学方式,培养学生的学习兴趣,“接地气”是接近学生内心的一种有效方法。此外,英语教师还需要加大对教育学、心理学以及中国古典文化的学习,只有在了解学生的内心,立足中国的本土文化,才能和学生一起畅游于世界舞台。

2、学生。在钉钉教学中,主体参与者是学生,因此,学生需要明确自己的学习态度,为什么学习,为谁学习,怎么学,即英语中的what, whohow的问题。良好的学习态度是高效率的保障,更是决定“云”平台英语学习质量的关键。其次,学生需要对自己的职业生涯进行规划,避免盲目学习,明确目标才会知道如何做,需要付出多少的努力。此外,最重要的是学习兴趣,学生自己应该从本心出发,被动和主动之间千差万别,只有真正感兴趣,才会为自己的学业生涯锦上添花,才会真正利用“云”平台来强大自己。

3、家长。在钉钉学习中,家长真正体会到一名“班主任”的责任,在此过程中,为了学生的高效学习,家长需要做到有效监督,学生利用电子产品学习利与弊并存,做到监督高效最重要的法宝是“勤”,家长需要跟踪式助力学生,包括课前预习、课上状态、课后跟踪以及配合各科教师等。此外,和学生谈心,切忌命令,在家长管理学生学习过程中,学生的逆反心理很重,在此情况下,家长需要静下心来和学生沟通,让学生真正体会到家长对学生的关心而不是斥责与命令。家长的自律性也会对学生在“云”平台学习产生重要影响,需要为学生创造安静的学习环境,尽量避免自己娱乐的噪音,为学生的学习保驾护航。

4、钉钉平台

笔者在上文叙述钉钉的劣势过程中出现的系统问题以及提出的建议,钉钉技术研发者应该给予考虑。此外,钉钉平台还需要进行更多调研工作,根据各地区出现的问题进行统一汇总,然后对钉钉软件进行系统更新升级。随着“刷脸时代”的推进,钉钉平台可以研发关于“线上刷脸”技术,此项技术可以对学生的在线状态、学习时长、学习测试等进行全方位监控,保证学习时段的高效性。(本文作者系罗福海名师工作室成员)


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