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小学四年级群文阅读教学设计

作者:秦肖依 栏目:2018年-2期 文章驿站

群文议题:读人物语言,品人物形象

群文篇目:《秉笔直书》《负荆请罪》《三顾茅庐》片段

教学目标:通过一篇带一篇的阅读方式,让学生抓住文章中对人物语言的描写,感知人物的性格特点。朗读精彩的语言片段,感悟人物的优秀品质及形象。体会用语言描写展现人物风采的重要性。

教学重难点:抓住关键词句,通过朗读及体会,感受人物形象特点,体会语言描写的优势。

教学过程:

一、词语比拼,回顾铺垫

师:课前词语大比拼。(根据生汇报板书)出示词语【颠倒是非】,反义词是——

生:是非分明、实话实说……

师:出示【隐瞒真相】

生:实事求是、真诚坦率……

师:出示【面不改色】,怎么理解这个词语?

生:遇到危险脸色不变,不害怕。

生:遇到事情很镇静,很从容。

师:对,遇事情镇定自若。

师:出示【无权无势】

师:这些词语都是出自哪篇课文?

生:《秉笔直书》

师:你还记得这个故事中有哪些人物?他们之间发生了什么事?

生汇报故事人物及主要内容,师随生汇报板书。

师:伯仲叔季和南史氏都是史官,他们的职责就是把真实的历史记录下来。但他们的官职小,地位低,用文中的一个词语来说是无权无势。而崔杼是相国,位高权重。几位史官不畏崔杼的权势,据实写史,这历史的一幕在我们今天的课文中以他们的对话形式再现。这节课,我们就来抓住这些语言描写,去体会太史们的形象。

二、教师引导,学会方法

出示阅读要求(生读):默读课文,画出面对蛮横的崔杼,史官们所做和所说句子,并在旁边批注感受。(生默读文,找句子,抓词语,写感受)

生1:太史伯说的话

生2:太史仲说的话

生3:太史季说的话

师:孩子们真会读书,不仅能找到句子,而且全面准确。请孩子们再看看几位太史说的话,你对哪位史官的话印象最深刻,就请你再来读读他们的话,说说你的感受。

生:我对太史伯的话感受很深,太史伯能坚守职责,宁愿死也不隐瞒真相。从“岂能”这个词我体会到了他极其重视自己的职责,哪怕是面对蛮横的崔杼,他也毫不畏惧,他的这种不畏权势的勇气让我佩服。

生:我补充,从“岂能”这个词中我还体会到了太史伯的正直,不隐瞒真相的决心。他本可以听崔杼的话,然后得到荣华富贵,但他没有这样做,他的正直不阿的精神令我感动。

……

师:孩子们的体会真的很深刻,你能带着你对太史伯的佩服和感动再来读读他的话吗?

生:读

师:在权大于法的中国古代,崔杼怎么也没想到无权无势的太史伯仅凭一支笔就敢和自己作对,他非常生气,他是怎么说的?

生:“你有几个脑袋,敢这样写?”

师:对,(随机叫起学生)你有几个脑袋?

生:读太史伯的话

师:好一个不畏强权的太史伯!

生:读太史伯的话

师:好一个一身正气的太史伯!

生:读太史伯的话

师:好一个从容赴死的太史伯。他用自己的生命坚守了史官的本分,让我们在两千多年后的今天知道了这样一段真实的历史——夏五月,崔杼谋杀国君光。

生:从太史仲的话中,我也体会到太史伯身上的精神。读出太史仲的话,他不怕死,只怕不忠实,他看见自己的哥哥被杀了,但仍不害怕,这让我想起了于谦的一首诗“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”太史仲要把史官的忠实留在人间。

生:我补充,从“面不改色”这个词语中让我对太史仲的英勇十分佩服,同时“忠实”这个词语让我认识到了什么是实事求是,他和他的哥哥一样是个英雄。

……

师:太史伯就是因为说真话而被杀害,太史仲还要这样说,难道他真的不怕死吗?

生:他不是不怕死,是要忠于自己的职责。

师:好,把太史仲的忠于职守读出来。

生:读太史仲的话

生:他不是不怕死,但他要做一个忠实的史官,他要说真话。

师:好,用你的朗读,把太史仲高大的形象再现给我们。

生:读太史仲的话

……

师:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。太史仲用鲜血诠释了忠实,让我们知道了历史的真相——夏五月,崔杼谋杀国君光。

师:历史的真相在我们面前层层剥开,两位太史的形象在我们的眼前熠熠生辉,同学们继续深入的读文感受,你还会有更深刻的体会。

生:太史季说的话就让我感受深刻。人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,正是他的秉笔直书,才有现在的真的历史,他是正直勇敢,坚持真理的人,他的不卑不亢值得我学习。

……

师:太史季以他的从容和正义,不仅让崔杼知难而退,更把真实的历史留给了今天——夏五月,崔杼谋杀国君光。

师:是啊,在这些史官们的心中,说真话,说实话,要比生命还重要。两者取一,他们选择舍生取义,宁可牺牲,也不玩忽职守。这不仅仅是他们的职责所在,更是他们人格精神的写照。请同学再看这几位太史说的话,你发现他们的身上有什么共同之处?

生:他们都不隐瞒真相。

师:对,他们实事求是。

生:他们都视死如归。

师:对,他们不畏权贵。

生:他们都忠于职守。

师:是,他们不说假话,直言不讳

……

师:(板书生汇报的太史形象,连线)……这些都是太史们的形象,而这些高大的形象正是通过他们的语言让我们体会到的。这也是老师今天要交给大家的阅读方法——读人物语言,赏人物形象(板题)。

三、学生自读,通过语言赏形象

师:中华历史源远流长,历史的长河中,经典的故事数不胜数,而有着鲜活形象的历史人物更是层出不穷。今天老师还给大家准备了一个故事——《负荆请罪》,你知道故事中的人物吗?

生:廉颇和蔺相如。

师:同学们看图,你知道哪个是廉颇,哪个是蔺相如吗?

生:背着荆条向人请罪的是廉颇。伸手要扶起廉颇的是蔺相如。

师:看来孩子们对故事都有所了解,但你能从故事中人物的语言来分析他们的形象吗?请同学们拿出故事单,自由读故事,画出人物的语言,标注人物的形象,像刚才我们评价太史一样,评价廉颇和蔺相如。

生:读文,话句子,写形象

师:谁来说说,通过读故事,你认识了一个怎样的廉颇和蔺相如?

生:从廉颇的话中,我了解到他是一个将军,但他有点小气,凭着自己的功劳有些骄傲自大。

生:但在廉颇下面说的话中,我觉得他能及时认识到自己的错误,并能承认错误,他是一个知错就改的人。

师:孩子能从不同的角度去看一个人,你们的思维有一定的高度,加油!其他的同学,当有别的同学和你说的不一样,但又确实很符合这个人物的形象,你需要把你的标记进行补充。

生:廉颇形象……

生:我读蔺相如说的话,一个谦虚大度的形象就在我眼前。(读文中的句子)

生:从蔺相如的话中,我知道,他不是真的怕廉颇,而是他想着如果他和廉颇不和,秦国就会欺负赵国,为了自己的国家,他必须要忍,他是一个顾及国家,关心国家的人。

师:对,当个人利益和国家利益发生冲突的时候,蔺相如先考虑的是国家的安危。这种行为叫做“顾大局,识大体”。老师把这个词语送给大家,请你记在你的故事单上。

生:要是这样说,廉颇也是一个顾大局,识大体的人,他放下了自己的不满和面子,为了赵国,主动去负荆请罪,他也爱自己的国家。

师:对呀,所以廉颇和蔺相如二人都是深明大义的国家栋梁。

……

四、学以致用,通过形象配语言

师:通过刚才大家的汇报,老师知道了大家对今天我们学习的阅读方法掌握得很好。是呀,正是这具有个性的语言描写,使一副副生动的人物形象在我们眼前栩栩如生,一个个鲜活的面孔在我们的脑海中经久不衰。

师:就像他们(出示《三国演义》电视剧刘关张三人剧照),你认识他们吗?在你眼中,他们是个什么形象?

生:刘备,谨慎认真,谦虚仁义,聪明沉稳。

生:关羽,忠义勇敢,但有些傲慢。

生:张飞,脾气暴躁,说发火就发火

……

师:看来大家对《三国演义》的故事十分了解,三顾茅庐的故事你知道吗?

师:(讲三顾茅庐的前两次)

师:刘备、关羽、张飞三人第三次来到南阳拜访诸葛亮......以你的了解,刘关张三兄弟他们都会说些什么?怎样说呢?请组长打开神秘任务,小组合作,补充人物语言,一会分角色汇报。

……

师:孩子们表现太棒了,不仅能从人物的语言中分析人物形象,还能根据人物的形象,配上合乎人物的语言,这都是通过今天的群文阅读学到的。通过语言赏形象,这真是一个好方法,让我们记住这个方法,给我们的思维装上翅膀,在阅读的路上,走得更远。

设计意图:鲜明的人物形象,所以将此两篇文本组成群文,让学生在朗读人物语言的过程中,体会语言描写对刻画人物形象的重要作用,并能运用到今后的阅读与写作中。

课堂教学流程上,由于学生是初次接触群文阅读形式,所以选择了通过一篇文章带另一篇文章的方式进行教学。让学生跟随老师的引导,通过第一篇课内文本的学习,感知阅读方法,使学生面对另一篇文本的时候能做到有法可循。再通过小组合作,分析人物形象,完成人物对话的续写,体现语文学习后的应用,由浅入深,一步步打开学生的思维方式。学生明白了语言描写的重要性,为今后的阅读开启了一扇兴趣的大门和一把指导的金钥匙。

 

附:《负荆请罪》

战国时候,赵国大臣蔺相如凭借智慧和勇敢,自出使强大的秦国“完璧归赵”后,秦国再不敢欺负赵国。赵王非常高兴,任命蔺相如做了上大夫,与大将军廉颇同朝共事。

大将军廉颇非常不服气,他对他的门客说:“我在战场上出生入死,难道功劳没有蔺相如高吗?他凭着一张嘴,官职居然比我还高。总有一天,我要给他点颜色看看!”

廉颇的话很快传到蔺相如的耳朵里。蔺相如并不生气,他还吩咐手下人说:“今后一定要谦让廉颇的家人。”

这一天,蔺相如带着随从乘车出门,恰好看到廉颇的马车从对面走来。蔺相如连忙拐进了小巷,让廉颇的车先过去。

随从们非常奇怪,他们问蔺相如:“大人,您的官职比廉颇将军高,为什么还要让着他呢?难道您怕他么?”

蔺相如问大家说:“廉颇将军和秦王相比,谁更厉害呢?”

“当然是秦王啊。”

蔺相如微微一笑,说:“既然我连秦王都不怕,怎么会怕廉颇将军呢?这里边有一个道理,秦国之所以不敢欺负我们赵国,是因为我们上上下下,文武官员,大家团结一心,一起抵御外敌。如果我和廉颇将军不和,秦国知道了赵国的相国和将军闹矛盾,就一定会再来攻打赵国,赵国就危险了!我为了赵国的安定,宁愿让着老将军一些。”

后来,有些人把蔺相如的话传给廉颇听。廉颇知道了,心中羞愧万分。他在背后背着荆条,亲自到蔺相如家。

他说:“蔺大人,我是一个粗人,见识少,气量窄,根本无法和您的胸怀相比,今天特来请罪,请您宽恕我这个老迈昏庸的人。过去我常常在别人面前侮辱您。最初我还以为您怕我哩,后来经人提醒,才明白您这样做完全是为我们赵国着想。那全是我的过错,请您用荆条责打我吧!”

蔺相如赶紧把他扶起来说:“将军与我同朝为臣,将军能明白我的心事,我真是太高兴了,怎么敢责打您呢?”

从此,二人生死与共,保卫赵国,秦国因为他们的存在,始终都不敢轻举妄动。

 

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