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为有源头活水来——教师如何写论文

作者: 何洪卫 栏目:2017年-4期 文章驿站

 

教师写好论文很重要,因为它关系到教师的晋级晋职、各种评比,关系到教师的二次成长,关系到普通教师到名师的成长。但是,我们又必须承认,教师写论文很难,教师苦于缺乏学术的认知和思维,苦于缺乏理论的掌握和提升,苦于写作能力,甚至苦于不得其门而入。所以,每当提起论文,我们总是能够听到怨声四起,哀声一片。

其实,教师写论文真的没有那么难。难的是我们总是认为它太难了,难的是认为写论文太难而最终选择了自我放弃。

这里,我们不妨从对论文的认识到教师如何从教学实践出发写作论文两个方面谈一谈。

一、什么是论文

论文从本质上说,应该只有一种定义,这无可非议。但是如果从写作实际来讲,却可以从学术论文和中小学教师论文两个视角来加以认识。

1. 学术论文

学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录,或是某种已知原理应用于实际上取得新进展的科学总结,用以提供学术会议上宣读、交流、讨论或学术刊物上发表,或用作其他用途的书面文件。

这是学术论文的定义。从这个视角理解论文,论文写作当然很难,因为这样的论文是高端大气上档次的呈现,终日实践于教学一线的普通中小学教师当然难以把控。君不见高校教师、教授发表一篇有较大学术价值的论文也并非易事,而核心期刊中更多见的也是高校学者的文章。

因此,和高校教师、学者、教授比量学术功底,写作学术论文,我们自然处于下风。好在我们教师的论文,可以换一个视角来考虑。

2. 中小学教师论文

论文就是一种研究成果,而中小学教师的研究就是质疑和思考。

这是基于中小学教师教育教学实际给出的阐释。对于大多数的中小学教师而言,我们学习、占有一定的学术理论,但是精深掌握理论少,能够创造理论的更是少之又少。这同样是毋庸置疑的事实。这就是我们中小学教师论文写作的基础。

可是我们同样拥有自己的优势,那就是我们的实践扎实和经验丰厚。在日复一日的教育教学之中,我们或多或少都会有自己的质疑和思考。而这些质疑和思考,就是我们写作论文的取之不尽的宝库。善于挖掘,我们就可以从这个宝库中得到源源不断的素材和原动力。

二、论文写作小技巧

既然教育教学实践是我们中小学教师的巨大优势,那么我们的论文写作就应该以此为源头活水。从实践中来,质疑思考,再回到教学实践中去,这就是我们论文写作的基本原则。

不过,要写好论文,我们还应该明确教师论文的基本类型。这里,我们采用李海林老师的分类方法,把教师论文分为十五种:A. 教育教学评论,B. 教材分析。C. 教学设计和教学实录。D. 教育教学随笔。E. 知识短论,F. 试卷评析,G. 教育教学图书评论。H. 教育教学经验总结。I. 调查报告。J. 教育教学实验报告。K. 读书心得。L. 文献述评。M. 学术专论。N. 考察报告。O. 会议纪要(会议综述)。

基于写作目标的确定,这里给大家提供几个实用的小技巧。

1. 汇:总结他人未成文的观点

日常交流、教研活动或者专题研讨会中,我们总是有机会听到各种观点和不同的看法,这时,我们要学会做个有心人,把这些观点看法记录下来,再结合自己的思考加以尝试总结和提炼,这样一篇文论的基本观点就形成了。此时,我们需要利用网络检索,查看是否有关于此观点的文章。如果没有,那么添加进自己的教学实践内容,一篇文章就基本完成了。

2.  吵:汇集质疑争论和闲聊

在日常交流研讨,尤其是评课议课过程中,总会有不同观点的碰撞,而这种碰撞,就容易产生思想的火花,激发出更新的观点。这种观点往往具有生成性,所以我们可以沿着这种生成的观点继续思考下去,就可以获得新的发现。

3. 超:发现他人看不见的东西

实现这点,需要较深刻的理性思维、比较敏锐的洞察力和透过现象发现本质的分析力。无论是日常教学还是课后研讨,我们都会面对丰富的教学内容和大量的教学实例,差异化的比较思考,无论是相近篇章的比较,还是自己前后教学的比较,还是自己教学同他人教学的比较,都能够帮助我们找到差异点,以差异点为基本点,追本溯源,足够我们发现很多新的东西。

 4. 记:记录整理专家评课内容

 通过记录整理评课专家的评课内容形成文章,是一种较容易把握的方法。专家的点评,往往会有理论高度,而这些理论恰恰是我们所欠缺的。以课例为血肉,以专家的理论为骨干,文章的基本内容就确定了。当然,如果上课前就有写文章的思想准备,那么评课时和评课后,还可以有目的的和专家交流或提问,这样更有利于完成文章。

5. 疑:质疑日常教学可疑点

质疑,是思考的起点,也是思考的方式。质疑的对象很多,包括文本内容、教学方式方法、学习方式方法、习题配置、注释解释、资源材料、版本差异等等。抓住每一个质疑点进行理性思考,都有可能写出一篇好文章。

6、积:随时记录教学感触点

在教学过程中,我们常常会有一些感触或者灵感,尤其是现场生成的东西,比如教学方法的小创意,学生感知的易混点、知识的易错点、学生的感动点与疑问点等,把这些感触点积累起来,慢慢梳理出逻辑联系,就有了文章的模样。

7.学:读书中理论应用教学

在高水平的教学中,我们很容易发现某种教学理论的影子。所以,我们应该主动学习些教育教学理论,然后用这些理论来建构我们的课堂。一旦获得成功,就可以形成经验,加以润色,又可以成为好文章。

    8. 草:草根研究非宏大叙事

必须认识到,中小学教师做论文,多是草根研究,所以我们应该放弃宏大叙事,这是教师论文的根本原则。基于此,我们可以更多的把关注点放在教学细节上,以小见大,写出自己的思考和见解。

总之,只要我们平时在教育教学中养成思考和积累的习惯,写出有特点和创见的文章,并非难事。

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