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高考地理:明确方向 科学备考

作者:刘学文 栏目:2017年-2期 文章驿站

一、明确地理学科考查方向

一要体现出选拔性考试“立德树人”的宗旨;二要良好地传承了中华优秀传统文化和传递现代地理生态文明;三要注重地理学习能力与学科核心素养的考核;四要体现选拔性考试的公平性。所以要求地理试题:选材视野开阔,内容精当,蕴意深刻;设问视角丰富,构思精巧,指向明确。

1、选择题:地理视角丰富,体现时代性,重视逻辑性,追求合理区分。

2、综合必考题:主题内涵深刻,体现探究性,立足区域性,追求设问创新。基于现实“生产、生活、生态”选材,立足(不同尺度)区域探究问题,遵循认知规律,分层次设问——“聚焦地理学科素养,力鉴地理学习能力”。

3、选考题:注重联系实际,体现现实性,重视基础性,力求难度趋同。

 

二、合理制定复习计划

※三轮复习法

第一轮复习:进入高三——2016年2月底;目标——基础能力过关。

第二轮复习:2016年2月底——5月初;目标——综合能力突破。

第三轮复习:2016年5月初——5月底;目标——提升应试能力。

三、科学设计专题

(一)根据知识要点设置二轮专题:整合知识,有序梳理知识,完善学科知识体系

专题一    地图

专题二    地球运动

专题三    等值线

专题四    地壳物质循环及地表形态变化的内外因素

专题五    大气运动

专题六    天气和气候

专题七    水循环与水运动规律

专题八    自然地理环境的整体性与差异性

专题九    自然地理环境对人类活动的影响

专题十    人口

专题十一    城市

专题十二    农业区位

专题十三    工业区位

专题十四    交通运输

专题十五    环境问题与可持续发展

专题十六    区域定位与区域特征

专题十七    选修地理

专题十八    地理图像的判读与应用

(二)根据试题类型设置二轮专题

1、等值线图

2、地理过程示意图

3、地理统计图

4、地理表格

5、区域地图

6、地形和地质剖面图

7、地理关联示意图

8、地理位置特征描述

9、地形特征描述

10、气候特征描述

11、河流水系、水文特征描述

12、区域特征分析

13、气候成因分析

14、缺水原因分析

15、区域差异分析

16、城市区位因素分析

17、农业区位因素分析

18、工业区位因素分析

19、交通区位因素分析

20、水资源短缺解决措施

21、工业区综合整治措施

22、河流综合整治措施

23、交通线修筑意义

24、资源跨区域调配影响

25、产业转移对区域发展影响

26、城市化影响

27、开放性试题

(三)根据能力要求设置二轮专题

加强应用能力和学科素养的培养。运用新材料,设置新情境,培养学生获取、处理和应用信息的技能,学会判断、评价、表达,提升学生运用所学知识分析解决问题的思维能力,体现学以致用。

专题一    地理基本技能

第1讲    等值线图的判读

第2讲    地球、地图、地理信息技术的应用

第3讲    人口统计图表

专题二    地理环境的整体性

第1讲    大气

第2讲    地貌

第3讲    水文

第4讲    自然环境整体性和差异性规律

专题三    区位分析

第1讲    城市区位

第2讲    农业区位

第3讲    工业区位

第4讲    交通区位

专题四    区域可持续发展

第1讲    区域经济、资源、环境可持续发展

第2讲    区域特征分析、差异比较

专题五    选考部分

第1讲    旅游地理

第2讲    环境保护

专题六    专项训练   

第1讲    选择题常用答题技巧

第2讲    如何突破综合题

四、专题复习中的误区

(一)追求知识的全面性

对多数学生来说,其主要问题不在于知识掌握是否全面,而是对所学的知识缺乏有序整合,在考试时难以快速正确地调用所学知识和技能分析解决地理问题。

※复习的关键应是梳理已有的知识,将基本的地理概念、原理、规律、特征等加以系统梳理、有序存放,力求提高调动和运用知识的能力。

(二)简单问题复杂化

引入课标、考纲之外的内容;追求难题、偏题、怪题。

※抓规律、建模式、找方法。

(三)专题求大求全

炒冷饭,低水平重复,完成计划式;水过地皮湿,缺乏针对性。

※大胆取舍,重点突破,“伤其十指,不如断其一指”;细化目标,设计小切口、针对强的小专题:如晨昏线、太阳高度、气温(日较差)、植树造林对水循环的影响等。

(四)学生缺乏自主性

教师掌控着课堂,无学生自主复习的时机;“满堂灌”式,过多的灌输和引导,造成学生独立思维能力的缺失。

※教师为中心→学生为中心;复习课→活动课(研讨课、展示课、感悟课);促进学生地理知识的内化与建构,优化与提升地理思维。

五、注重地理核心素养的提升

(一)命题思想的变化

知识立意→能力立意→能力素养基础上的价值观立意

(二)如何提升地理核心素养

1、创设情景,问题教学

(1)关注生活:地理源于生活,寓于生活,用于生活。

(2)聚焦社会:如神州十一号飞船发射成功等。

(3)传统文化:如藏袍、陕西八大怪等。

2、案例教学,重视思维结构的构建

例如:丽江古城—冬无严寒、夏无酷暑的气候特点分析。

3、注重区域地理的复习

(1)空间定位

(2)区域特征

(3)原因分析

(4)形成、发展、变化的时间

(5)解决措施

4、激发兴趣,活化思维,重在参与

5、夯实必备基础,提升核心能力

主干知识梳理需要注意的几个原则:

(1)自然地理——注重原理和规律的理解

①注重地理事物的成因;②重视知识迁移能力的培养。

(2)人文地理——注重知识网络的构建

①抓住核心知识;②拓展知识的联系;③结合热点分析问题。

(3)区域地理——注重比较与综合

通过比较和综合分析,才能抓住区域特征的本质,进而有效解决相关问题。

6、针对训练,所向披靡

(1)努力挖掘知识元素, 精选相关内容。

(2)以多元化途径营造教学氛围, 创设学习情境。

(3)以构建开放的探究式学习机制, 搭建互动平台

六、学生备考中易出现的问题

(一)生搬硬套,不顾因果

对因果联系密切的事物进行分析时,一定要讲究条理,或由因索果,或由果溯因,层层深入,切莫乱序。

(二)空间尺度把握不准

大尺度区域一般关注整体,忽略细节,注重“普适性”;小尺度区域一般关注“具体”,注重细部特征的描画。

(三)过程解释随心所欲

认识各要素之间相互作用的关系,才能在一定程度上正确解释其发生、发展的过程。

(四)审题不清忽略局部

①分项检索信息,如:示意图要先读图例,坐标图要先弄清各坐标轴所代表的地理事物,表格要先读表头,再读其他内容。②对某一地理事物不同年代的变化图、多项因素统计表,要细心地比较信息的变化。③对图、文、表三者中相关信息要进行有机整合。④对图、文、表中的信息进行转换。⑤正确运用信息(尤其是数据信息)来回答问题。

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