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探索新教法:好好玩戏剧——运用多媒体手段辅助新型课程教学

作者:徐 谦 栏目:2018年-6期 教学研究

      2012年到2017年,几位来自不同学校的教师,共同开展了将教育戏剧方法应用于中小学生基础教育的探索,将其系列活动命名为“好好玩戏剧”。这些课程与传统教室课程以及戏剧表演课有很大差异,在课程设计、实施,及效果呈现等方面都提出了新的挑战。“好好玩戏剧”的教师们,在多个环节多元化地运用了多媒体手段传递信息、记录信息,使得课程可以更充分展开,学生们的艺术素养可以更有效地发展。同时,在使用多媒体手段辅助教育戏剧活动,进而以极强的综合性,提升学生艺术素养方面,积累了有益的思考与经验。

  我国新一轮的教育改革强调培养学生创新意识和创造能力。由于对青少年美感的形成、人格的陶冶、情感的丰富、创造力的开发等方面具有的重要价值,艺术课程受到重视,艺术素养与思想品德、学业水平、身心健康、社会实践一道成为学生综合素质评价的一部分。戏剧活动,尤其是近年兴起的教育戏剧活动,同时符合国际趋势、教改方向和艺术课程要求,在促进学生综合素质尤其是艺术素养方面有着重要作用。

  “好好玩戏剧”课程,采用教育戏剧方法,陆续在鞍山市示范性综合实践基地、东长甸小学、华育高新区学校开展。面向三年级至八年级学生,由2-3名教师,带领和引导学生进行戏剧游戏、即兴表演、创作性戏剧活动等,学生在课程中学习和实践戏剧活动过程,进行综合性的艺术创作,深入体验和思索相关主题,获得更直接的情感体验和人文观念,并在戏剧活动中提升自我认知,自主创造,团队精神,以各种艺术形式为载体的表达能力等。

  用多媒体技术实现新课型落地,我们这样做

  教育戏剧方法于上世纪开始在世界各国流行,近几年开始于中国被广泛使用,好好玩戏剧课的开展,在辽宁地区应属首例。课程更加重视学生的自主与体验,在行课过程及技术手段上也有其自身的要求。在探索解决办法时,多媒体技术成为我们的重要手段,在信息传递、提供范例、制作作品、记录成长等多方面发挥了作用,成为这种新型课程起飞所不可或缺的翅翼,我们的具体做法主要有以下几个方面:

  1.将多媒体作为传播信息的重要载体。戏剧课程目前还没有官方教材,我们使用多媒体手段,将信息通过ppt直观简洁地传达给学生,也通过播放视频,将艺术家的作品展现给学生,使学生足不出户,也能看到艺术家们的戏剧作品和创作活动。

  2.利用多媒体手段使学生获得直观感知。学生普遍戏剧活动经验较少,需要增长戏剧艺术的见闻及启发他们的灵感。因此,我们针对即将进行的活动,为学生搜集了一些典型的范例,以图片形式展示,同时请同学们对这些范例进行评价,自主设定标准。

  在《纸杯卡通人物》和《纸杯玩偶剧的设计制作》的设计环节,运用PPT向学生展示使用废弃纸杯制作的卡通人物图片,使学生通过直观观察,了解纸杯玩偶的基本要素及制作玩偶时可用的创作方法,启发了学生的思路。接下来的环节,学生根据之前展示的图片,思考和总结我们喜欢怎样的作品,形成本次制作的目标和努力方向。多媒体的展示使他们摆脱教师描述范例时的倾向性和引导性,作品赏析与建立标准的过程更加自主。

  3.用多媒体记录辅助教师备课。社团课程中,教师会使用手机对学生的反映和神情进行抓拍,还进行了固定机位的全程摄像记录,供课后教师们反思课程推进情况,分析讨论学生的情绪和状态,帮助了解学生的需求,合理寻找下一阶段课程的目标。

  4.展示和记录学生成果。照片和录像是展示和记录学生艺术素养发展与艺术活动成果的重要方式,也帮助学生获得成就感,建立信心与兴趣。“好好玩戏剧”的教育戏剧课程,更为重视学生对活动主题的理解与表达、学生在活动过程中的综合素质提升、学生的创造力和自主意识。目标重点的不同,带来了成果呈现方式的不同,以汇报演出作为成果展示的方式不足以支撑“好好玩戏剧”课程对过程性的重视,这给我们的成果呈现、记录提出了挑战。我们用手机对活动过程中的重要环节进行了拍摄,记录学生的讨论与创造,手机相较于专业相机和摄像机虽画质稍有逊色,但其便携性、随时性、分享便利性非常适于进行过程性记录,为我们的课程积累了大量音视频资料。这些过程性照片经过分类整理,冲印成实体照片,展示在教室中,精选部分上传于学校网站中,更有一些照片或录像被制作进之后课程的ppt中作为示例。这一方面使得参加活动的师生可以直接了解课程的目的和特点,无形中确立更准确的活动目标,另一方面也鼓励了学生在活动过程中闪现的亮点。

  5.以多媒体为创作手段。多媒体和信息技术带来新的创作手段,使新的创作方式变得可行,同时提升学生的将技术用于艺术创作的意识和信息活动能力。随着信息社会的发展,互联网的使用已经无孔不入,信息技术对于艺术创作也有深刻影响,学生对信息技术的使用意识及能力也非常重要。

  大部分“好好玩戏剧”的课程,都在设计和制作环节向学生开放了教师电脑,允许学生查找资料,观察自己想要表现的角色、场景的特点,帮助学生实现创作。在八年级学生《关于勇气的四格漫画》一课中,学生用废弃物品制作出故事基本的人物、物品等,用这些单位在“舞台”上先后设置出四个关键场景,拍下相应的照片,使用拼图软件组合成完整的四格漫画作品,向同学们进行展示和解说。整个课程中,数码照片的拍摄、拼图的制作、手机与电脑之间的数据传输,都是活动赖以完成的关键环节,可以说是一次融合了信息技术、手工制作与戏剧元素的综合性艺术创作活动。

  6.解放教师的位置。教育戏剧活动改变了教室里的空间,教师不再只在高高的讲台之上,而是以团队中的一员,与学生们在一起。将音视频插入ppt中,配合翻页笔的使用,解放了教师的位置,使教师可以在教室的任何位置进行活动,可以更好地与学生交流和参与活动。

  思索与经验

  综上,“好好玩戏剧”课程中,对多媒体和信息技术的使用时存在于多个环节中,并以多元化的形式出现,在多个方面为这种新型课程的有效实施提供了帮助,甚至成为课程的重要组成部分。然而由于课程极强的创新性,多媒体与信息技术的使用并不是一帆风顺地就找到了恰当的做法,灵丹妙药般地一试就灵,经过几年的实践探索,不断反思与调整,我们也获得了一些在多媒体使用方面的思考与经验。

  1.在重视创造力开发培养的艺术活动中,重视和大胆尝试新技术,是会带来益处的。善用技术,是重要的一项艺术素养,在“好好玩戏剧”的课程实践中,学生对信息设备和信息技术的使用,帮助他们完成了更优秀的艺术作品。任何新事物尤其是新技术新工具的产生,都可能带来正面和负面的影响,在教育界,存在着对网络,对手机的抵制态度,甚至有的老师和家长谈网色变,谈手机色变。然而孩子们生长在信息社会,与信息共生长,用好信息,便如虎添翼,是否也可以尝试引导和帮助孩子学习正确使用信息设备和信息技术,将其视作能力强大的工具,为实现自己的理想提供便利。

  2.不同的媒体形式有各自的特点,我们需要根据课程目标和环节目标,选择适合的媒体形式。在“好好玩戏剧”的实践中,示例图片易于进行直观展示,给学生们充分的时间去观察细节;环境音乐的使用,将学生迅速带入情境,同时促进他们的想象;示例视频则提供了生动的实例,极大激发他们的兴趣。学生活动过程和作品的照片,被用于快速的展示,音视频则被用于更详尽地记录学生活动过程,以及分析学生的活动情况。

  3.多媒体素材在启发灵感的同时,也有造成学生简单模仿的可能,因此使用时机应谨慎,应在必要时,有节制地使用,甚至所选取的素材可以不直接呈现主题,而只是与主题相关,使学生不得不使用发散性思维创造性地表现活动的主题,同时也以此介绍触类旁通举一反三的创造性思维方法。

  在“好好玩戏剧”多年的实践中,多媒体和信息化手段,助推了学生艺术活动的发展,使学生的综合艺术素养得到了提升,使我们创新的设想如雏鸟般从在窠臼中张望,发展到飞向广阔的天空。随着未来的发展,多媒体和信息技术仍会与教育的发展有更多的融合和创新尝试,我们的探索还未完待续。

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