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游戏化数学:回归儿童本性

作者:张文卓 何鹏程 栏目:2018年-5期 教学研究

游戏不但能激发学生的学习兴趣,还使学生学会合作,学会正确的面对输赢,学会管控情绪,学会遵守规则,学会面对及解决问题。在游戏中学生的人格逐渐地建立并完善。

借助思维导图,让数学更有趣

选择素材,让学生感受数学的美、数学的趣。在日常教学中,教师总是以生硬的书本知识来“俘获”学生,将学生愉悦感“悬置”起来。因此,我们需要有些类似“游戏”的素材,通过教师“游戏地教”,让学生“探索地学”,学生对所学的数学感到“好奇” “惊讶”甚至“兴奋”时,我们还用担心他们学不好吗?《七连珠》一课就是这样应运而生的。这是一款数字谜的游戏,我们将其引进课堂中来。它造型优美,有极强的逻辑性,特别强调思维的有序性。学生一听这名字就产生极强的好奇感,都跃跃欲试。在学生独立思考及合作的过程中,我们发现了有趣的现象,平时我们认为的“学困生”积极的参与到讨论中,并频频举手发言。课后对这些学生进行采访:“一看题就很感兴趣,不像平时做题感觉烦;总感觉能做出来,写写、画画答案就出来了;做这题时没感觉我比XXX差;就觉得好玩,喜欢做,平时也是这样的题就好了”。学生的回答给了我们很大的启示,学生不喜欢单一、死板、深奥的内容,他们喜欢的是开放的、浅显的、可探究的问题。在探究的过程中可让每一个人体验到成功,每一个人都体验到自我价值,每一个人都能得到尊重这才是孩子们想要的。

通过思维导图,展现思维过程,趣味性更强,思维更全面、深入。在课上也让我们感受到相对于快速解决问题,孩子们更喜欢那些能解题并能清晰呈现解决过程的学生,孩子们更喜欢在一起研讨解题的策略。这节课上学生使用了思维导图呈现自己的思维过程,学生在边画边算的过程中思维更加清晰、有条理、严谨,并且开始追求美感。学生专注的创作思维导图,他们开始变得安静、更有耐心,而不再是冲动的表达自己的观点,做完后会思考别人能看懂吗?怎样标注才会懂?而在后面难度大一些的七连珠问题时,学生自发的进行交流,这时不再是盲目的,而是带着自己的作品、带着自己的思考去交流,这样的学习才变得有意义。在备课中老师们最经典的一句口号“将课堂还给学生”,可到了课上往往出现的是学生不配合,学生不会独立思考;还有经常高喊“要给学生思考的时间、要暴露学生的思维过程”,可往往是学生直接说出解题的答案或者一些学生根本不知所云。为什么?这节课可以给我们答案。第一是兴趣,第二好动、好玩是孩子的天性。我们要尊重孩子的天性,在此基础上去引导、去创造情景和工具帮助孩子发展。

联系生活,让数学更具魅力

依靠教材,扩展时间、空间,体会数学与生活的联系。北师版四年数学教材中一个实践活动《牙签搭桥》,老师们经常一句话:大家回家自己做,很少有学生真正去完成。当我们真正带领学生去做的时候发现有很多具体的问题:一、两节课根本完不成,牙签如何连接,学生动手操作的能力弱,以及安全性的问题等等。当我把一部分问题抛给孩子后,惊喜产生了,学生没有被困难吓倒,反而提出了建设性的意见。有的学生提议搜一搜现实的桥是什么样?有的说得有图纸,有的说请教家长、亲戚用什么胶来粘接,我想到的难题在孩子的世界变得如此的容易,我想这就是喜爱的力量,这就是游戏的作用。现在缺的就是时间和场地,在一个下午我将时间交给了孩子,一直到做出成品为止。孩子们给我的第二个惊喜是毅力,四节课的时间内没有人喊下课,没有人去卫生间,没有人停下来。平时的课上孩子们为什么会溜号,为什么不爱学,我想不言而明。孩子们给我的第三个惊喜是情绪管控,在整个过程中没有大声的喊叫,每个小组都用自己的方式解决着矛盾。当总结时有一个学生谈收获说了一句”最可怕的不是神一样的对手,而是猪一样的队友。“班级内的同学纷纷谈自己的观点,最后这位同学向组内成员道了歉,也得到了原谅。

孩子们搭建了各种各样的桥,有的美观,有的结实,有的不堪一击,也明白了三角形的稳定性。但这不是最重要的,重要的是孩子们在遇到困难时没有退缩,而是积极地解决,重要的是三个多小时长时间思考解决问题的能力,重要的是在发生冲突时相互的尊重。著名的教育家陈鹤琴先生曾说过:游戏是儿童的良师,他们从游戏中认识环境、了解物体,从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人。

社会实践,生活视角看数学,数学思维助生活。在六年级学完统计这部分内容后,我们将学生带到超市,进行市场调查,主题及调查问卷都由学生自己设计,由于学生多超市里的人被调查了两次,有的不爱填调查表,顾客有些不耐烦。孩子们想了各种办法,比如 “漂亮阿姨”、“我帮你推车,您帮我填调查表”,这些恭敬的话及互助的行为得到了支持,孩子们体会了调查员的不易,纷纷表示再遇到调查员会积极配合。这种实践性的学习,超越教室空间束缚的学习给学生带来的是更丰富的生活。

创新传统游戏,让游戏与数学结合更紧密

植入性游戏,激发学生学习兴趣,减轻学生负担。教学中基本技能方面的内容为了让学生熟练掌握进行题海训练,学习厌烦还起不到好的效果。扑克牌是一种喜闻乐见的游戏形式,将它植入课堂替代强化练习,尤其是运算课效果更佳。例如:在学习四则混合运算时,学生抽四张扑克,组成综合算式,使结果不大于12的含有乘法的算式。四人一小组,计算正确、用时最少的加4分,依次往下,错误不加分。能帮助产生错误的学生改错再加2分。通过这种游戏学生对运算顺序掌握的非常熟练,计算准确率大幅提升,而计算对于学生不再是枯燥、乏味的。

教师的使命是要“让儿童的本性实现自己的使命”。因此,除了专业的学科知识,教师还要了解儿童当下的能力、才能和态度,要思考怎样使它表现出来,发挥出来,并得到实现。“游戏化数学”就是一种有效的尝试。

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