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课文《背影》的教学建议

作者:王珂瑞 栏目:2018年-4期 教学研究

散文界有一句话:一谈到中国的现代散文,就不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。可见《背影》是多么的经典。

直到今天,我还清楚地记得初中语文老师让我读这篇课文的情景,特别是做母亲后,再给学生们讲这篇课文,理解、感悟与共鸣都提升了,因而对这篇课文有一些粗浅的教学建议,与大家分享。

一、教材分析建议

(一)《背影》在教材中特殊的地位和作用

1、本文是亲情类文章之中的楷模,作者体现的感情朴实真挚,是大众都能产生共鸣的文章。

2、本文以叙述、描写为主要表达方式,可以对学生进行记叙文阅读能力的专项训练,为后面培养说明、抒情议论能力及欣赏文学作品奠定基础。

3、本文是一篇很好的写作素材,在讲解过程中,提示学生们学习本文对人物刻画的手法,提高写作水平。

(二)知识与能力目标

1、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

2、体会文章朴实却饱含深情的语言。

3、把握作者的感情流程。

(三)情感、态度和价值观目标

体察深厚而真挚的父子深情,激发学生对父母的爱心的观察和珍惜。

(四)教学重点

体会文章四次背影、四次流泪的作用以及这样安排的目的。

(五)教学难点

作者的写作思路以及感情历程。

二、学情分析建议

八年级的学生不仅学过了很多有关感情类型的文章,而且在阅读中也接触了很多优秀的篇目,再加上本课语言朴实无华,没有怪异字,非常贴近生活,所以学习起来没有太大的难度。

三、教法建议

根据新课程理念,以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想,建议采纳如下教学方法。

1、朗读法。《背影》的语言平实自然,指导学生认真朗读,整体感知作品,获得心灵上的沟通和共鸣。同时,在诵读中理清文章的线索和行文脉络,理解作者的思想感情。

2、探究法。在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪;理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用,同时,结合生活揣摩作者的心情和感受,激发爱心。

3、点拨法。深刻体会作者所选取角度是背影,而且是家境衰败的情况下,在浦口车站送别时,在一个特殊环境下活动着的背影,它既是父亲形象的素描,又是他精神的写照,还是作者感情的触发点和凝聚点,父亲肥胖而吃力的“形”,慈爱、艰难和努力,老境颓唐、心情忧伤的“神”,父亲对儿子深挚的爱,儿子对父亲从误解到理解、怜惜、怀念,全都凝聚在这个背影里。适时点拨,更能深刻体现父亲的爱,融化学生们是局外人的心态。

四、学法建议

依据自主、合作、探究的教学理念,建议采纳以下学习方法。

1、自主学习:预习,解决字词问题,搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料,整合资源,并结合课后习题提出质疑。

2、合作学习:通过讨论,突破难点,突出重点,并提出自己的疑问。

3、点拨指导:通过引导,让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文,甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。

4、联系生活,理解课文。

五、教学步骤建议

(一)导语设计

著名作家龙应台说:所谓父女母子一场,就是你望着他的背影渐行渐远,而这个背影告诉你:不必追!美的伤感的亲情,同学们,你们是这样理解亲情的吗?今天我们一起学习一篇经典的回忆性散文:《背影》,找寻一下你对亲情尤其父爱的理解!

(二)反复朗读,整体把握

1、听录音,让学生沉浸在文章的情感氛围中。

2、学生速读课文,把握文章结构,复述课文内容。

建议理念:回归文本,引导学生整体感知课文内容,从文本出发,培养学生提炼、筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上,把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼,了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件,着力描写的是四次背影、四次流泪,而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。

3、学生放声朗读,圈点勾画,画出文中最感动自己的地方,并作简明点评,然后谈谈课文中最令你感动的是什么?

建议理念:阅读是学生的个性化的创造行为,应当遵循阅读规律,珍视学生独特的阅读感受,充分尊重学生的自主阅读体验,让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。

(三)研究探讨,突出重点

建议设计如下问题:

1、本文的文眼是什么?

2、本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开,用横线画出文中四次写背影的文字,理解作者寄深情于“背影”的写法。

3、找出文中四次描写“我”的眼泪的语句,分析我流泪的原因,分析泪中包含的父子间的感情。

4、梳理文章思路

“背影”是贯穿全文始终的线索,开头设疑——点出背影引起下文回忆;望父买橘——刻画背影,表现父亲对儿子的深挚感情,表达作者对父亲的感激;父子分手——惜别背影;结尾思念——再现背影,这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来,表达了作者的感情,同时反复照应了标题。

建议理念:这部分环节遵循阅读规律,引导学生整体感知课文内容,从文本出发,培养学生提炼、筛选信息的能力,同时,明确本文巧妙的构思,水到渠成地解决了重点、难点问题。

(四)研讨第六段课文,理解父子深情

1、配乐朗读第六语段,再现父亲的形象、动作,激起情感共鸣。

2、找出体现父亲艰难的动词。

3、作者为什么看见这个“背影”,眼泪很快流下来了,又为何赶紧拭干了泪?

4、怎么理解父亲“为什么扑扑身上的泥土,感到很轻松似的?”

5、第六段中父亲说了几句话,从文中找出来,联系日常生活父母亲对自己的关爱,体会、理解其中饱含的深情。

建议理念:引导学生从文本出发,联系家庭背景,联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。

六、点拨研讨建议

父亲疼爱儿子是人之常情,可是儿子是不是开始就感受到了父爱呢?请结合课文分析。

建议理念:新课标注重培养学生探究问题的能力,教师选取适当切入点,让学生从文本中善于发现问题,通过分析讨论,促进学生与文本进行深层次的对话,明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程,激发学生对父母的爱。陶冶情操。

七、小结建议

本文以背影为线索,用特写刻画了买橘子的背影,使作者理解感激父亲,我们学习这篇课文,最大的收获是有一颗感恩的心,去理解珍惜亲情,相信大家都能做的更好!

八、拓展延伸建议

1、口语训练

你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗?举一个事例谈谈。

2、交流

谈谈阅读《父亲的信》最受感动的一处,并简要说明理由。

九、写作训练建议

回忆家人对自己的关爱,捕捉最动情的一幕,选好角度自拟题目写一篇作文。

十、板书建议

背影

父:难忘背影(虚写) 子:悲伤的泪

凝望背影(实写) 感动的泪

难舍背影(实写) 惜别的泪

再现背影(虚写) 思念的泪

 

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