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《美丽的小兴安岭》教材分析及教学建议

作者:赵婷婷 栏目:2018年-4期 教学研究

       编者按:钢都小学赵婷婷老师应全国名师网的邀请,于今年暑假,为全国各地使用教育部统编教材三年级的老师做了关于《美丽的小兴安岭》的教材分析及教学建议。赵老师对文本的理解及教学建议很有见地,值得我们一阅,相信会对您分析教材和进行教学设计有一定的帮助。

  一、文本解读

  《美丽的小兴安岭》是北师版三年级上册第十二单元的一篇主体课文,是一篇历来被众多版本教材所选用的语言文字精美的,结构完整的散文,利于帮助学生积累语言、获得审美体验,掌握文章写作方法。下面,我将从“与作者对话、文本、编者、学生、自己”这五个角度,对这篇文本进行解读。

  1、与作者对话。这篇文章的作者是董玲秋,她用准确、生动的语言,清晰的结构,向我们介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

  2、与编者对话。这篇课文被选编到人教统编版六单元,这一单元教材关于人文主题的阐述是“祖国,我爱你。我爱你每一寸土地,我爱你壮美的山河。”从这段阐述中,我们能清楚地了解这一单元的选文都是围绕着“祖国的壮美山河”来选择的。分别是《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》。其中《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章,这篇文章思路清晰,体现了这一单元的“语文素养”主题“借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候,试着围绕一个意思写。”《美丽的小兴安岭》整篇课文就围绕着“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”这一内容展开具体描写。从编者的角度分析,这篇文章就是一篇很好的读写例文,很好地体现这一单元的习作训练点,阅读是为习作服务的,阅读是输入,习作是输出。

  同时《美丽的小兴安岭》这篇文章文质兼美,在朗读中体会用词的准确生动,也是编者选文的意图之一。文中对春天树木的描写:“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”“抽出”一词写出了枝条生长得快速而有力,表现了小兴安岭春天勃勃的生机。还有:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”“浸”字的本意是泡在液体里,这里浸字化静为动,将安静的山谷赋予了动态美。动静结合,使这种美感油然而生,跃然纸上,描绘了一幅浓雾笼罩着的森林景象,写出了雾、大树的特点。

  另外,这篇文章按照春夏秋冬四季变化的顺序展开描写,但作为编者更加尊重孩子独特的阅读体验——“如果到小兴安岭旅游,你会选择哪个季节去?”给了孩子们自主阅读的空间,发挥了孩子们阅读的主动性。

  3、与文本对话。这篇文章描写了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产。按照总起——分述——总结的思路,将小兴安岭的美呈现在读者面前。第一自然段概括叙述小兴安岭的特点——绿色的海洋。第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色;第六自然段做总结,首尾呼应,紧扣题目。作者在描写小兴安岭四季景色时,不仅抓住不同季节的景物特点,而且紧紧围绕一个共同特点——树多来写,和第一部分的总述相呼应。

  从单元的角度,既体现了单元间的连贯性,又体现了其独特性。承接了第五单元“学习观察周围事物”,又为第六单元“留心生活,把自己的想法记录下来”做准备。“围绕一个意思写”是中年段习作练习的重点,通过这一单元的几篇选文,引导学生感悟理解“文章是怎样围绕一个意思写具体”的,为自己的习作做好阅读积累和借鉴。

  4、与学生对话。三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了好的学习习惯,有了一定的阅读能力,读书提问的能力。在学习《美丽的小兴安岭》一课之前,学生已经学过一些写景的文章,已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写,更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

  读懂文章内容不是难点,但怎样围绕一个意思写,以及用词的准确生动,可能会是学生阅读和习作时的难点。

  5、与自己对话。为培养学生语文核心素养而教,以学生为主体,设计学生跳一跳能达到的教学目标,努力让学生一课一得。

  基于以上对教材的分析解读,我将本课教学目标设定为:

  1、有感情地朗读课文,正确认读本课13个生字,会写13个,会背诵喜欢的段落;

  2、学习课文的描写顺序,借助关键语句理解景物特点;

  3、了解小兴安岭美丽的景物和丰富的物产,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

  教学重点:感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确。

  教学难点:学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

  根据以上教学目标,我将课时规划为两课时,具体流程安排如下:

  第一课时:谈话导入、初读交流、识字写字、整体感知。

  第二课时:复习回顾、深入品读、扩展延伸、课后练习。

  二、教学环节设计

  为了很好地达成以上教学目标,我设计了以下教学环节:

  (一)回顾课文内容、进入学习情境

  1、这节课我们来继续学习第20课《美丽的小兴安岭》我们共同踏上这片美丽而富饶的土地。

  接下来请孩子们打开书81页,快速浏览课文,用一句话说说小兴安岭给你留下了怎样的印象?

  在第一课时初读课文的基础上,孩子们对文章整体内容已经有了把握,因此大部分孩子能够找到最后一个自然段“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。”

  这时我会适时激起阅读兴趣“孩子们,假如现在就给你这样一个千载难逢的好机会,可以坐上小火车去小兴安岭感受一下,高兴吗?你会选择哪个季节去呢?把那个季节找出来美美地读一读,然后再划出令你向往、令你心动的句子。

  这一环节我从整体把握课文内容,为接下来的细读感悟做好充分准备。

  (二)深入感悟、品读语言

  1、你选择哪个季节去?先和你的同桌交流一下,说一说你的理由。

  我尊重孩子独特的阅读体验,激发孩子的阅读兴趣。

  2、你最想哪个季节去呢?为什么?

  (1)春天:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

  为什么选择春天?

   (生机勃勃)从哪感受到的?

  哪个词让你感受到春天的“生机勃勃”?“抽出”什么意思?(动作快速而有力)

       把这种感觉读出来!

       还从哪感觉到“生机勃勃”?(溪水“淙淙”轻快)

  指导读:溪水“轻快” 小鹿“欢快”(用什么样的语气读)

       春天来了,让我们一起到小兴安岭去感受一下吧!(播放视频)

   (配解说:春天来啦!瞧,春姑娘给我们带什么来了?树上的积雪融化了,好像一团团小绒球,雪水汇成小溪,淙淙的流着,柳树姑娘摆弄着长长的头发,嫩绿的叶子探出头,桃花也打着骨朵赶来凑热闹了!)

  想象一下,春天来到小兴安岭你还会看到什么?听到什么?闻到什么?摸到什么?(描绘一下什么样?)

  把你感受到的读出来!

  (2)冬天:冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子,有时候还到枝头散散步,看看春天是不是快要来临。

  把你想去的冬天读一读,说说为什么选择冬天去呢?

  想一想,冬天里,我们到小兴安岭都可以做些什么?(玩雪、看黑熊、松鼠)

  “冬天,雪花在空中飞舞,树上积满了白雪。地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。”这么厚、这么松软的雪打起雪仗来一定很痛快!把这厚厚的大雪读出来吧!

  把你喜欢的小动物的可爱样子也读一读吧!

  (3)夏天:夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。

  为什么选择夏天?

  小兴安岭的夏天和我们这边的夏天一样吗?哪不一样?

  都来读一读小兴安岭的夏天,说一说。

  从哪些词感受到的?

  还从哪感受到“树多”?(“树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。)从“封”这个词你能感受到什么?(盖得密不透风——树多)

  “早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”查字典理解“浸”的本意(泡在液体里),在这里你体会到了什么?(浓雾笼罩——树多)

  炎热的夏天里,我们置身在小兴安岭的夏天会有一种什么感觉?

  谁想把这种感觉读一读?(男女生合作读)

  (4)秋天:秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。

  为什么选择秋天?(颜色美、物产丰富)

  跟着屏幕默读,发现什么啦?

  (配乐范读)让我们随着音乐一起来读——秋天——

  (出图)白桦、栎树、枫树、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参、灵芝、猴头、鹿茸、貂的皮毛就是貂皮。

  想说什么?接着这首小诗说一说——

  这一环节的处理,我希望孩子们在交流文本的同时,调动已有的生活经验,让文章的描写充满了生命的活力;同时在读中体验,在读中升华情感,让孩子的语文学习,充满了内在的动力。

  (三)扩展延伸、升华情感

  1、补充相关数据资料:小兴安岭有林地面积280万公顷,木材产量占全国的十分之一。山林内有野生药材320多种,还是山野果、山野菜的丰产区。

  怪不得我们称它是“美丽的大花园、巨大的宝库”。(板书:美丽的大花园、巨大的宝库)

  2、小兴安岭是一片绿色的海洋,假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员,你希望把自己变成什么?为什么?

  总结:同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命,那么热爱我们生活的环境,珍惜这片美丽的土地吧。

  进行到这一环节,课已近结束,发挥想象,把自己变成小兴安岭中的一部分,这个大胆的想象,不仅让孩子们借此机会充分表达对小兴安岭的喜爱之情,同时于无声处感受到人与自然的和谐统一,本课的人文目标顺利达成。

  三、课后环节设计

  通过本课以及前面两篇课文的学习,学生们对于“借助关键语句理解景物特点”这一写作方法有了较多的接触和理解,阅读是积累输入、习作是应用输出,学习《美丽的小兴安岭》一课的描写方法后,我将本课的作业内容设计为“动笔写一写自己的家乡,按照季节顺序展开描写”,希望孩子们将语文课堂上习得的写作方法,运用到自己的写作中,从而培养学生的综合能力。

  教学反思:

  1、关于读的数量和质量。阅读教学,以读为本,我今天的教学,力图引导学生通过品读语言文字,来感受语言文字的魅力。老师们可能感受到了,读是贯穿于这节课始末的一条主线,使学生在读中感悟小兴安岭四季的美景、读中理解小兴安岭各个季节的特点、读中受到情感的熏陶。

  2、双基的达成度。通过“抽出、淙淙”两个词语的理解,感受到小兴安岭春天的生机勃勃、充满活力,通过对“葱葱茏茏、密密层层、封”的理解,感受小兴安岭树木的茂盛,通过分析“太阳出来了,千万缕金光像利剑一样”比喻句,更加体会小兴安岭夏天的特点。特别是秋天一段文字的变化,学生随着优美的音乐,感受诗歌的韵律,在此基础上进行续编,扩展了思维。从学生课堂上的表现来看,达到了课前预定的教学目标。

  3、人文内涵的解读。《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章,通过四季不同的景物特点,了解这座美丽的大花园、巨大的宝库,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。在课的最后,我引导孩子想象,假如有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员,你希望自己变成什么?引导学生多元的感悟。从学生最后的发言,我们可以感受到,每个学生都是一个鲜活的生命个体,他们对文本的感悟的确是多元的,如果我能给学生更大的自主感悟的空间,也许学生思想的火花能迸发得更多一些。

 

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