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部编语文七年级下册教材介绍

作者:刘岚 栏目:2018年-1期 教学研究

部编语文七年级下册教材继续以语文与生活的联系为线索,按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块组织单元。全册书六个单元,每个单元包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。六个单元,依次安排了名人、祖国、小人物、美德、景物、探险六个方面的内容。

教学措施

1.以深化语文教学改革为契机,提高课堂教学质量。深化教学改革力度,积极投身新课改,运用先进教学理念和多媒体手段进行教学,在减轻学生负担的同时,激发学生的学习兴趣,唤起问题意识,实施教学民主化,努力提高课堂教学质量。

2.要注意教学方式的改变,实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体。

3.要注意教学过程的活动性,教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,让学生读一读、写一写、说一说、画一画、唱一唱、演一演、做一做。通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心。

4.注意教学手段的多样性,更多的运用多种语文教学媒体辅助教学,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强语文课的吸引力,加速学生认知过程,促进认知的深化。

5.要注意教学组织形式的灵活性,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

各单元教学重点

第一单元 群星闪耀

这个单元,主要讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人,是那些在人类历史上具有突出成就,做出了杰出贡献的人物。

本单元主要学习精读的方法。要求在通览全篇,了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处;注意结合人物生平及其所处时代,透过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情。

具体来说要注意运用课后练习。这次编写教材,强调了课后练习的要点性,保证一课一得,基本上单元要点和课文重点都设计进了课后思考练习。例如《邓稼先》一课思考探究第一题:要求通读全文,把握文意,回答下列问题。

1.初读课文时,哪些句段最让你感动?反复细读后,再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想感情。

2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节,思考作者为什么要进行对比,通过对比得出了怎样的结论。

通过让学生对句段初读、细读,帮助学生找到他认为阅读时的关键的语句或段落,之后在此基础上揣摩。通过对选材细节的分析,把握邓稼先这个人物形象。

第二单元 祖国之恋

本单元教学重点是继续学习精读。注重涵咏品味,尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中,调动起体验与想象,把握课文的抒情方式,体会作品的情境,感受作者的情怀。学习做批注,记下自己的点滴体会。所谓“涵咏”,本义是“潜游”,引申为“浸润,沉浸”。

本单元的教学应该注意以下几个方面:

第一、扣住语文课的特点,对学生进行爱国主义教育。

正如教材单元说明所说:“家国情怀,是人类共有的一种朴素情感,它意味着热爱祖国的大好河山,热爱祖国的语言文化,热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。”但是,爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教,而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染,从而唤起对祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。

第二、要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。

同样是表现家国情怀的作品,《黄河颂》《土地的誓言》侧重情感的抒发;《最后一课》《木兰诗》则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。

同样是侧重抒情的作品,《黄河颂》和《土地的誓言》又有不同:前者更为直露,以气势磅礴取胜;后者注重众多意象的排铺和抒情性的描写,更为深沉隽永。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。

第三单元 凡人小事

本单元的学习注重熟读精思。要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点;从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句,感受文章的意蕴。“精思”,所谓“精”,既指“有重点”(与“泛”相对),也指“有深度”(与“浅”相对)。

这个教学重点在各篇课文的预习、课后练习、阅读提示中都有所体现。既有对文学手法的赏析与总结(《阿长与〈山海经〉》),也有交互视角中的人物形象分析(《老王》),还有对复杂、微妙的精神世界的深入思考(《台阶》),当然,更有对文章内容的反思(《卖油翁》)。既有助于培养学生在语文学科中思考问题的能力,也有助于发展学生的一般思维能力。

第四单元 修身正己

本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后,就可以推而广之,去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略,粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要,确定阅读重点,其他部分的文字则可以快速阅读。

另外,还要注意在阅读文章的基础上,对内容和表达有自己的心得。

第五单元 哲理之思

本单元学习托物言志的手法:体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读,分析作品之间的相同或不同之处,以拓展视野,加深理解。

教学建议如下:

1.注重调动学生的感受,引导学生思考。

2.利用比较方法,进行课文学习和课外阅读。

3.注意读写结合,加深对托物言志写法的理解与运用能力。

第六单元 科幻探险

本单元的人文主题是探险和科幻。探险一般是指到荒无人烟或人迹罕至的危险地方去考察,面临困难、应对挑战,刺激身心,激发能量,获得探求的快感和审美体验,增进对自然的了解和认识。而科学幻想则是依据科学技术原理,以幻想的形式展开想象,构造故事,塑造人物,抒发情感,表现对人类前途命运的憧憬或忧虑。基于科学的虚构,超越现实,是科幻作品的主要特点。

本单元重点学习浏览。浏览时,可以一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息。另外,还要在阅读文章的基础上,有所思考和质疑。

指导学生学习本单元,还要注意以下几个方面的问题:

1.情感态度目标:激发学生探索自然和热爱科学的兴趣,培养开拓创新精神。可以结合本单元名著导读的学习,指导学生阅读《海底两万里》《基地》《哈利波特与死亡圣器》等书,组织一次读书汇报活动,让学生适时总结阅读科普作品的感受和心得。

2.知识和能力目标:通过本单元的阅读教学及名著学习,拓展学生的视野,丰富他们的探险知识、地理知识和文化知识,提高阅读传记作品、科幻作品的能力。可以回顾七年级上册第六单元(快速阅读)的教学,培养学生温故知新、统筹同类学习内容的能力。

3.过程和方法目标:指导学生浏览课文,并尝试。

课外阅读整本书,认识浏览这一读书方法的意义和功用,养成快速阅读的习惯。同时,以问题讨论的形式,检测学生浏览的质量,评估他们的理解程度。

 

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