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聚焦作业大家谈

作者:徐丽艳 栏目:2017年-6期 教学研究

 

编者的话: “温故而知新,可以为师矣。”孔子认为不断温习所学过的知识,从而可以获得新知识,而让学生完成作业,就是对学过知识巩固,温习的很好的学习方式之一。

马上就要到期末复习了,各科老师为了让孩子取得好的学习成绩,这时候,作业布置的也会相对多些。我曾听说:一个重点学校的老师很自豪地说,这一学期,他布置的作业题单到期末是厚厚的一摞。他很自豪,也许,因为学生的每一张作业题单中都留下他批改的痕迹,这些痕迹也印证了老师的兢兢业业。不过,站在孩子的角度我们再反思一下:这厚厚的一摞作业,由上百张纸张组成,那需要孩子们拿出多少精力来完成啊。孩子的快乐童年还有了吗?难怪孩子们抱怨不爱写作业,难怪家长们抱怨孩子写作业写到九十点钟。

那么,如何科学的复习,科学的布置作业呢?编辑部围绕作业这个话题,征集了大家的意见,现将八篇文章摘录如下:

 

 

因材因地因时布置作业

市矿山高级中学    王月

布置作业是教学过程中的一个重要环节,对学生而言是一种练习、巩固、提高课堂学习效率的重要手段。作为普通高中的一名语文教师,我在作业的布置方面以及复习方面有着自己的方法和特点,既要结合我校的自然情况——寄宿制普通高中,又要根据个体学生情况,我觉得作业布置要因材因地因时设计,下面谈谈我的几点做法:

 一、控制作业的数量,降低作业时间,提高作业质量

我校是一所住宿制的普通高中,学生的自控力、集中力和专注力会稍差一些,结合学生的这些问题。我在布置作业方面要控制在不超过40分钟,也就是等同于一节课的时间,有效的抓住学生专注力集中的时间内,这样不仅让学生觉得作业量不繁重,又提高了作业完成质量。

二、因材施教的同时也要因材来科学化布置作业

 我所在班级的同学总数共40名同学。我按照学生的语文成绩以及语文每个题型的成绩把学生分为了A、B、C、D四个小组。A组为古文能力稍差,那么A组同学就注重文言常识和文言实词的摘抄与积累,并进行传达给其他三组。B组同学为文本类阅读能力稍差,他们会负责文段的挑选与阅读。C组同学为作文稍差,他们会每天寻找一点作文素材。D组则是负责成语病句基础题型的整理与归纳。四组同学在查缺补漏,注重积累的同时,又提高了他们的传授的能力,因为他们不仅要提高自己同时,同样担任小老师的角色,调动他们主动参与的积极性。

三、精而准的布置,及时而认真的检查

科学的布置作业,要充分体现新课标的以学生为根本,还要充分调动学生的兴趣和积极性。让学生爱上做作业。在短短的40分钟的时间内,怎样体现这些呢?作业中一定要有时效性,要有针对性,要体现对本节课堂的理解,消化以及反馈。以及对新知识的一个预习。作为老师的我,应该及时而认真的检查,并在作业本写下鼓励的话语。

四、作业形式避免单一,要多样式

 一周五天时间,每天进行形式变革,给学生以新鲜之感,调动他们的积极性。在文言文单元作业可以是吟诵,而在戏剧单元可以进行表演,在小说单元进行分角色朗读。总之,多样式的科学化布置作业,能够更好的调动学生的主观能动性。

下面我再来谈谈科学复习的问题。

掌握科学的复习方法对于高中生来说是一门必不可少的技巧,科学的复习方法,在紧张而繁重的高中学业中,能够达到事半功倍的效果。

一、当天结算法

针对当天的知识,进行梳理,将重要知识点进行串联,在脑海中过电影,在手头上进行回顾式书写,避免走马观花,笼统式复习。

二、整理试卷,灵活巧妙运用法

学生通过整理试卷,对错误试题进行摘抄到错题本上,并且用红笔进行标记,去掉重复出现的知识点。这样帮助自己身巩固了知识点,又懂的在做题中可以做到灵活变通。

三、积累素材,不断温习法

语文学科避免死记硬背,也是需要灵活运用,语文学科是付出与成绩成正比的学科。要“手疾眼快”把重要语文实词、成语、病句、作文素材等等进行摘记。这样的不断积累,不断复习,不断巩固,必定会点滴成金。

以上是我针对普通高中语文学科的科学布置作业和科学复习的一点浅谈。

 

农村小学如何做到科学布置作业

岫岩满族自治县哨子河中心小学    张艳丽

王月老师从面对寄宿制学校的学生这一角度,谈如何布置作业,科学复习,对我有很大的启发。我也有同感,我是一名农村的小学老师,我就结合农村小学的学生,来谈谈如何科学布置作业。

目前农村小学家庭作业普遍存在着形式单一,作业量大且脱离学生实际、机械训练等问题。加之许多学生的父母外出打工,孩子大部分都和爷爷奶奶或者姥姥姥爷一起生活。这些老人,不仅要照顾孩子,还要从事一定的生产劳动,没时间也没能力辅导孩子,再加上溺爱孩子,怕老师批评孩子,帮孩子不写作业找借口,更有甚者替孩子写作业。针对现状,如何更好地培养学生自觉主动地完成家庭作业的习惯,这就需要班主任科学合理地布置家庭作业。本人结合十几年的教学经验浅谈几点建议:

一、激发学生的兴趣,让学生的家庭作业回归“生活当中”

“兴趣是最好的老师”。为了唤起学生学习的兴趣,我认为家庭作业应以教学知识为基础,着眼于拓宽学生的知识面,激发学生的学习兴趣,能够应用所学知识解决实际问题。例如:在学完《长方形和正方形的面积》之后,我布置了这样一道家庭作业:快元旦了,同学都想为班里或家里的窗户上贴上漂亮的窗花,那需要买多大的窗花呀?同学们一看到这个题目,就开始议论起来,甚者要立刻去量一量窗户玻璃的大小,更有爱思考的学生,晚上还打电话问我如果玻璃或窗花是圆形的应该怎么计算……第二天早晨,23名同学工工整整把作业本交到了讲台上,再看看同学们的表情又是多么的自豪!

二、根据不同学段学生的心里特点和本班学生的实际情况布置不同特色的作业

1.低年段特色作业

低年级学生好奇心强,活泼好动,且注意力多与兴趣、情感有关,因此在作业设计上我主要以口头作业、游戏作业的形式为主。

(1)口头型作业

口头型作业即说说讲讲的作业,可以让家长当“学生”,孩子当“老师”。具体做法我在教一年级的时候,我先让学生把在学校学到的知识都以“老师”的身份讲给家长听。比如简单的自我介绍,“我是XX老师,我是教什么的,我喜欢什么……”这样既锻炼孩子的胆量,也加强了孩子平时对老师的关注及模仿,更培养了孩子的语言表达能力,真是一举多得。再比如学习简单的加减法,孩子和家长可以口头互相出题,不但加强了孩子对知识的掌握,同时也能提高孩子计算的速度。          

(2)游戏型作业

英国教育家米卓德.斯蒂文斯所说:“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。” 为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣,可根据实际把某些作业转变成“玩”,让孩子拥有愉悦的心情,从而更有效地主动参与到教学活动中。这也是培养学生动手能力、创新能力的一种好方法。比如:学生在学习《比大小》时可以让家长和孩子一起玩“掷骰子”孩子真正做到了玩中学,体会到了学习的快乐。

2.中年段特色作业

小学中年级的学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡 主要表现在学生思维的独立性、主动性增强,因此在特色作业设计上我主要以探究型作业和竞赛型作业为主。

(1)探究型作业

探究型作业就是让学生尽可能利用身边实物探索问题,有利于培养学生的创造性思维能力,分析和解决问题能力。让学生的学习从课堂向课外延伸,学习的内容从课本向生活、社会延伸,培养他们的研究性学习能力。如学习了“多边形的认识”后可要求学生对用多边形地砖拼地板的条件、拼法、地砖种类的组合作一些探究。

(2)竞赛型作业

为了提高学生应用知识的能力,教师可布置并组织一些趣味竞赛活动,如看图猜古诗,脑筋急转弯等竞赛。这些活动性的作业,须让学生课后充分准备,查阅资料,相互配合,能全面发挥学生的主观能动性和创造精神。

3.高年段特色作业

高年级学生出现了初步的抽象思维,逐步能透过现象深入事物的本质,已能预见事物的结果。独立意识增强,敢于发表与教师、父母不同的见解。因此我主要以实践型作业、“选择”型和谈学习方法型为主。

(1)实践型作业

实践能提高学生兴趣,加深学生对知识的理解,如学完《统计》知识后,学生分组调查本校学生最喜欢的课余活动,了解学生的课余爱好,根据调查画出统计图。

(2)“选择”型作业

根据班级学生实际情况,可提出不同的作业要求供学生自主选择,真正做到让优等生吃好,中等生吃饱,学困生吃得了。

(3)谈学习方法型作业

学习方法很重要,当学生领会一些学习方法后,可根据不同单元知识的特点,试着布置一些谈学习方法的作业,第二天给学生几分钟时间以小组形式交流,这样能做到举一反三,相互启发,教学生会学,使学生终身受用。

总之,作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多样的,能极大调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中能把所学知识形成综合能力,使学生的情感在这里得到体验,这才是科学布置作业的真谛!

  

 

 

激趣讲法  科学复习

岫岩洋河蔡家堡小学     毛艳伟

孔子曰:温故而知新,这句话道出了复习的重要性。的确,复习是教学中的一个重要环节,同时也是一个难题,也是最令学生头痛的。由于缺乏首次学习的新鲜感,所以学生普遍不重视复习,对复习也不感兴趣。另外课堂复习时间短,内容多,有时对于真正需要巩固的薄弱内容,却不能细致充分地展开深入复习。而且以往教师在组织复习时又大多采取僵化的"整理+练习"形式,对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性,教师缺乏激情,复习效果不好。那么,教师怎样指导学生科学复习,让他们感受到复习的乐趣,从而积极地投身到复习中去提高学习成绩呢?

一、激发学生复习兴趣,变被动为主动

复习课应采取灵活多样的方式方法,注意趣味性,要充分调动学生的学习情绪,让他们成为复习的主人。教师可以根据学生好胜的特点,用竞赛的方式进行复习,以调动学生的积极性,让他们主动投入到复习中。在教学中,教师可以根据知识重点、难点的不同,采用个人必答、小组必答、抢答、小组轮答等形式复习所学内容。这样,不仅使学生在复习中始终有“新鲜感”,也使复习做到了有的放矢。

要注意经常变换复习方式,有机运用电教媒体等多种教学手段,引导学生动口、动脑、动手、把知识转化为教学技能,重在温故知新,忌教师一味讲解,学生一味练习。同时要注意培养学生的自信心,引导学生每天或每节课都对自己说诸如“我能行”“我不比别人差”等一些鼓励自己的话,让学生增强对自己的信心,从而积极地进行复习。

复习中应强化自主学习,让学生成为课堂中的主角,应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用。教师是教学活动的组织者、合作者和参与者,要启发学生独立思考,主动提出问题,抓住关键,纲举目张。要面向全体,复习的目的务必使全体学生都能在原有基础上得到提高,必须要分层教学,分类指导。注意让优生“吃饱”、中等生“吃好”,更要注意让后进生“消化”,切忌不顾实际,强求一律。

二、掌握科学复习方法,提高学生学习效率

复习是总结知识的过程,在教学中的地位至关重要。而掌握科学的复习方法可以说是提高学习成绩的关键。因此我们应该注重复习的科学合理性。只有在教学中遵循一定的原则,应用适当的方法,才能起到事半功倍的效果。

(一)课后及时去回忆,定期重复来巩固

根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的规律知,应及时复习知识。及时复习是一种积极主动的活动,需要高度集中注意力,把学过的知识在头脑中“再现”一遍,即“过电影”从而巩固所学知识。

可以一个人单独回忆,也可以几个人在一起互相启发,补充回忆。一般按照教师板书的提纲和要领进行,也可以按教材纲目结构进行,从课题到重点内容,再到例题的每部分的细节,循序渐进地进行复习。复习过程中要不失时机地整理笔记,整理笔记也是一种有效的及时复习方法,对提高复习效果有举足轻重的作用。

俗话说“今日事今日毕,一周一复习”,要想牢固掌握知识,就必须经常定期复习,即使是复习过的内容仍须定期巩固,但是复习的次数应随时间的增长而逐步减小,间隔也可以逐渐拉长。从时间的安排上,可以当天巩固新知识,每周进行周小结,每月进行阶段性总结,期中、期末进行全面系统的学期复习。从学习内容上看,每课知识即时回顾,每单元进行知识梳理,每章节进行知识归纳总结,必须把相关知识串联在一起,清楚地描绘出知识结构,形成知识网络,以达到对知识和方法的整体把握。

(二)归类构建知识网,重视反馈适度学

复习时要对所学的素材进行分析、归类,找出重点难点,分清主次。把各个知识点,在原来分散学习的基础上,加以整理,弄清有关知识的内在联系,完成知识的内化“再造”,帮助学生形成合理的认知结构。忌面面俱到,“眉毛胡子一把抓”和蜻蜓点水似地泛泛而谈。在复习过程中,特别要关注难点及容易造成误解的问题,应分析其关键点和易错点,找出原因,必要时还可以把这类问题进行梳理,记录在一个专题本上,也可以有效利用电脑等现代技术手段。

随着时间的推移,复习的效果会产生变化,有的淡化、有的模糊、有的不准确,到底知识掌握得如何,必须进行效果检测。如周周练、月月测、单元过关练习、期中考试、期末考试等,都能很好的反馈复习效果。

心理学研究指出,一般学习熟练程度为150%时,记忆效果最好,但超过150%时,效果并不会随之再有显著的增长。因此,在记忆过程中一定要掌握记忆的度,不要将复习变成枯燥的、无用的机械记忆。当然,如果学生记忆力差可以适度多记几次。

(三)科学复习方法多,灵活记忆提效率

复习中要采用多种多样的方式,如编写提纲、绘制图表、制作卡片等。在形式上可以自己复习,也可以同学之间互问互答,或小组讨论。在时间安排上,可以集中复习,也可以分散复习。方式多样可以有助于提高复习兴趣和复习效果。

同时,让学生掌握好的记忆方法也尤为重要。首先,要充分利用意义识记;其次,要排除记忆内容之间的相互干扰,避免前摄抑制和倒摄抑制影响记忆效果;再次,要进行尝试回忆。复习时要边看边记,不要只看不记;最后,要灵活运用各种记忆术,譬如:联想法、形象法、口诀法等。

虽说“好记性不如烂笔头”,但教师也不要一味地让学生死做题,把学生埋没在题海之中不得解脱。反复机械的训练,会让学生思想呆滞,久而久之缺乏活力。教师要做到让学生在理解的基础上记忆,也要让学生学会在记忆之后进一步理解,学生记住了,不代表他们会用了,比如数学的公式,学生背下来之后,要结合具体的题目,训练学生背以致用,真正达到记忆、理解、解决问题的目的。

总之,复习,不仅仅要看教师,更不容忽视的是学生,他们是否掌握了科学的复习方法,直接关系到复习效果的成败。所谓“磨刀不误砍柴功”,教师紧锣密鼓的复习之前,对学生的复习方法加以指导,定会有事半功倍之效。

 

 

有效设计方能作业有效

海城市孤山中学     张  月

我是教数学的,记得有位数学家说:“学好数学,就要善于做题。”还有人说:“学数学不做数学题,等于入宝山而空返。”数学作业是学习数学、发展思维的一个经常性的实践活动,也是师生互动、交流的一个窗口。但是过多、重复的课外作业加重了学生的课业负担,以致学生产生了厌烦情绪而丧失学习数学的积极性。分析这种现状的原因可能是:

原因一、 由于升学的压力,导致学生之间、班级之间、学校之间竞争激烈。购买资料的优劣、多少,做题量的大小似乎成了制胜的法宝,于是竞相购买资料也就成为必然了;

原因二、 教师布置作业准备不充分。信手拈来,甚至简单到“今天的作业是几面到几面”,缺乏对所布置的作业内容进行精心的设计,进行适当的筛选;

原因三、  重布置轻检查。课外作业是对课堂教学的补充和延伸,布置的作业一定要去落实。检查作业的方式可以多种多样,对学生的课外劳动一定得有个评价,对作业中出现的问题一定要有解决的方案。不能总是收起来写个“阅”,打个√,久而久之学生就不会重视你布置的作业了;

原因四:  完成任务缺乏独立思考。面对过多的课外作业,学生首先想到的是如何去完成任务,至于完成作业的质量和方式就不考虑的太多了。所以抄作业、抄答案的现象就非常严重;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

面对上述种种现象,要达到每次作业的预期目标,既保证足够的、有效的训练,又不会加重学生的课业负担,我们可以遵循以下几个原则对作业进行有效设计:

一、系统性原则

在作业设计时要全面透彻地理解数学内容,把握知识的连惯性,明确教学内容的重点、难点以及对学生能力培养的要求。首先要加强“双基”训练,特别是对基本概念的理解和掌握是数学学科的基础,是培养思维提高能力的根本,在作业设计中,要求学生首先完成的就是对课本上基础知识的理解和掌握以及对基础知识的基本运用能力的培养。其次要注重学习内容的重难点的把握,充分利用学生作业的完成促使学生牢固掌握重点知识,同时把学习中的难点分解于作业中,循序渐进地掌握知识。另外要注意知识的整体性,一方面注意复习巩固有关的已有知识,与旧知识衔接起来,另一个方面为后续知识做好准备,把后面的内容或方法渗透到前面的知识中形成良好的知识链,保持掌握知识与培养能力的系统性。

二、 层次性原则

不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异。对他们提出同样的标准、同样的要求,显然有些不合理,需要实行因材施教的教育原则。以学生潜能的发展为标准,最大限度地发挥其自身具有的潜能,创设具有层次性的数学作业,能让各类学生在数学学习中得到不同的发展。事实上,教育是一个生态系统,没有足够的多样性,就没有可持续发展的蓬勃生机。设计作业时,就是要针对学生的差异,因材施教,设计多梯级、多层次的作业,给学生留有自主选择的空间,充分发挥他们的学习主动性,让他们各取所需,自主选择作业的数量与难度,满足不同学生的需要。

三、兴趣性原则

 

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是人力求认识某种事物的积极倾向,是一种伴随积极情感的需要形式,是推动学生积极主动学习的直接力量。数学学习兴趣是数学学习的先导,是推动数学学习的一种意识力量。教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”,如果对数学学习缺乏兴趣,学生就会视数学学习是一种煎熬。激发学生学习数学的兴趣,在某种意义上说,就是端正学生的学习态度。通过设计兴趣性作业为学生创造良好的学习条件,促其形成积极的学习态度,让学生成为学习的热情者。开发学生获得知识、发展能力的动力,使学生变被动为主动。新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,切入学生已有知识,设计出题型多样,方式新颖,内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学作业。

四、 探索性原则

学生的动手实践、自主探索与合作交流是有效作业学习活动的主要形式,不单纯地依赖模仿与记忆,这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握,才能获得广泛的数学活动的经验。为此,在作业设计时,要根据教学的内容以及学生已具有的活动经验,设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探索性作业,真正有效地促进数学学习。

教学中,让学生带着已有的生活经验和知识背景,去理解,去构建,走进数学活动,依据情境独立思考、自主探索发现和提出不同的数学问题,建构不同的数学模型。波利亚曾说过:一个专心备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目,去帮助学生发掘问题的多个方面,使得通过这道题,就好像通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域。习题变式训练是一种极好的探索作业,变式是指相对于某种范式的变化形式,就是不断变更问题的情境改变思维的角度,在保持事物的本质特征不变的情况之下,使事物的非本质属性不断迁移的变化方式。变式既是一种重要的思想方法,又是一种行之有效的教学方式。简单的运用变式就是把题目形式换一换,让学生看到不同的展现形式,最好的方法是能让学生看到题目后去猜一猜问题是什么,并试着自己提出问题,真正调动学生的能动性,让学生成为问题的探索者。

 

五、 延展性原则

 

充分发挥数学作业巩固延伸知识,培养、发展能力,反馈教学信息的功能。打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式,重新构建一种知识与能力,理论与实践有机结合的作业模式,设置自主性、实践性、开放性、人文性的作业,让学生融入学校、家庭、社会,从封闭的数学学习中解放出来,实现数学学科的课内外联系,与其它学科间融合,全面提高数学素养和实践能力。如设计观察作业、调查作业、实验操作、课题探究作业。让学生运用所学的知识与生活实践结合,既巩固了数学知识又增强了用数学的能力,真正成为学习的主动者。作业的延展针对学习能力强的学生,还可设计节假日自主作业、自行总结、自找习题、自编试题等。

另外在设计时,要从课前、课中、课后三个方面设计有效作业。

 

1.课前作业设计

复习旧知识,预习新知识,初步解决课题,提出深入研究的问题,交流。这一作业往往在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学(不全面的,由其它同学补充),这样一部分基本的简单的知识,学生会自主学习完成,不需要教师再作讲解。同时,展示的同学提出预习中的疑惑先由其它同学解答,同学之间交流,不能完成的,由教师解答。

课堂是学生学习的主阵地,让学生养成自学自练的习惯,每节课课前要求学生在教师学习方法的指导下坚持进行预习,明确重点、难点、疑点,在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题,同时把自己自学过程中发现的问题和困难记录下来,和全班或小组同学交流问题,带着问题再在课堂进行学习,学习效益会大大提高。 

2.课中作业设计

这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。课堂教学过程中,教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下,对重点知识加以强调,对难点知识进一步解析,特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨;组织部分随堂巩固练习,由学生自行反思归纳总结,畅谈感想分享收获交流经验,让学生通过思想碰撞产生火花,对其中有价值的部分加以强调提炼;必要时组织课堂小检测。这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。

3. 课后作业设计

课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识,提炼方法,训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识,应精心选课本或辅导书上的配套习题2-3个,在课后做,同时这几个题要有层次性,甚至最后一个题有些综合性,有点难度,是选做的,主要为学有余力的学生设计。同时,课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接,形成良性循环的闭合回路,还应注意到设计形式的多样性:如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等等。

从课前到课后,学生从预习到复习,逐渐掌握知识、方法,形成自己的知识体系。让学生通过训练去掌握必要的基本技能,并通过技能的学习与提高,去巩固知识,深化知识,进而形成用数学知识解决问题的思维和能力。

随着新课程标准的深入实施,课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化,广大教师越来越重视课堂教学的改革,课堂教学的有效性越来越被广大教师所追求,数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、学生听,平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业,忽视学生学习兴趣及自主学习能力的培养,严重阻碍了学生创造性思维的发展。优化课堂教学模式,精心设计数学作业是其中一个重要指标。

学生的个体差异是社会的财富,促进学生个性特点的形成是数学教育的天职之一。在设计作业时,应该从学生实际出发,针对学生的个体差异为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境,使每个学生成为实践的成功者,赋予学生更多的自主权,为学生的创造能力、探究精神的发展提供空间。同时,有效的作业还应该是教师根据学生的课堂掌握情况、针对容易出错和不太理解的知识来调控和设计。

 

 

作业设计要分类  作业批改要落地

岫岩哨子河中心小学    于贵祥

数学作业布置是对课堂教学的预习和巩固,也是课堂教学的补充与延伸,是学生学习数学、发展数学思维的一项实践活动,也是检测学生独立完成学习任务的主要形式。如果课后作业设计不科学,不仅加重了学生的课业负担,而且制约了学习的灵活性,更扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据,设计出新颖有趣、开放的新型数学作业,提高学生的学习能力应引起我们数学教师的重视。下面就谈一谈我对数学作业在高效学习中的实施策略。

一、数学作业的分类及目标

在我的教学中,我将数学作业分为课前作业和课后作业两类,具有预习(了解知识)和巩固(掌握知识)两大功效,两类同等重要。课前作业是在正式上课之前,根据需要授课的内容。要求学生在预习这一课的学习内容的基础上,通过搜集材料,尝试、推测等方法,完成教师课前设计布置的作业。课前作业设计的目标,是让老师通过学生对课前作业的完成情况了解学生对知识点的了解程度。它能为教师的课堂教学做好充分准备,打下良好基础。但以往许多老师对课前作业的设计比较随意,很多时候是让学生准备下一课中用到的相关材料,对其课前探究缺乏细微的关注和引导,学生对课前作业缺少明确目标;还有的教师根本没有课前作业,拿起书就上课,这样都不足以激发学生探究学习的兴趣,因此,教师要打造高质量教学必须让学生在课前作业中真正受益,努力使每一次课前作业设计都成为丰富学科知识,提高数学素养的探究活动。课后作业设计更不不用多说了,它不仅是教师教学工作必不可少的任务,也是学生学习生活不可缺少的内容。课后作业的布置不仅是为了及时检查学生的学习效果,更可以加深对知识的理解和记忆,达到提高学生对知识的运用和开拓思维能力的目标。作业必须关注6C技能的目标,没有目标的作业不要设计。

二、数学作业的科学布置

首先数学作业的布置要有代表性,对知识的要点要凸显出来。数学知识每学期、每册书的学习内容都是固定的,作为教师一定要对每一单元每一课的知识点进行梳理,及时整理出本单元或本课所学知识的要点及特点。同时要分清学生课前要了解的点和课后要掌握的点,然后根据这个,对每一个知识点配一至两个经典题型,所配的经典题型要能充分概括知识要点,使学生能对此类题型举一反三,对知识熟练掌握,灵活运用。

其次,数学作业的布置要有实践性。我们经常说的数学源于生活,服务于生活。从学生的生活经验来看,数学学习不再是局限于教室中的活动,而是一种社会性的活动。学生的生活环境及任何一个活动场所都应该作为数学学习的课堂,市场的买卖活动,房屋空间、面积的估计测量都有着丰富的数学问题和知识。学生数学学习的内容应当是现实的、生活化的、有趣的、极富有挑战性的。我们将数学作业和生活实践相结合不仅能让学生拥有数学能力,也可以体会到数学的无限乐趣与奥妙。

最后,数学作业的布置要有层次性。我们要把握作业的量及难易程度。我认为学生对知识的接受与运用是有差异的,所以在作业的设计上我们要做到最基础的习题不能少,人人都做;一般略有难度的拔高题和拓展题,也可能是操作实践题,学生完全可以完成自己感兴趣的作业,带有自主性和开放性,让有能力者有题可做;还可以结合学生在学习中暴露出的特点个性化作业,比如,每天拿几道计算题来锻炼计算能力弱的学生,拿应用题的数量关系锻炼分析能力差的学生,让他们说清算理,对于爱思考的学生尝试完成寻找数学规律的习题等等,充分体现作业布置的层次性,做到因材施教。

三、数学作业的有效批改

在我的教学中,学生作业必须批改,只布置作业不检查批改作业,将前功尽弃。数学作业的批改是对作业布置的成果检验,能更多的了解学生对数学知识的掌握情况。教师通过批改作业,能及时获取教学的信息反馈。在教学效率与教学目标对比中做出评估,对刚刚进行过的教学活动进行反思,从而调节下一步教学计划,改进教学方法,从而提高教学质量。在数学作业的批改中也要讲究方式方法,对一些重要的概念或学生问题较多的练习,特别对一些代表性的习题教师要全批全改,面批面改,以便全面了解学生学习情况,帮助学生掌握这些重要的学习内容。教师也可以选批作业,要注意学生的代表性,可在成绩好、中、差三类学生中,每次选取一定数量轮换批改;也要注意题目的代表性,有侧重地选批选改。为了完成好作业布置的目标,提高教学质量,教师的作业批改工作很重要,所以我认为批改中还要注重以下三点。

1、作业批改要及时。每天给学生布置的作业,尽量当天或次日早早批完,批完后发给学生,让学生对错题进行更改,看看有哪些地方不足,哪些地方解答的完美。刚做的作业,记忆犹新,刚学的内容,历历在目,改正起来相对容易,同学之间讨论起来也很方便,从而增加了学生记忆,达到了复习巩固的效果。及时批改和发放作业,对学生复习巩固所学的知识起着至关重要的作用。

2、作业批改要认真。数学作业批改是否规范认真,这是一个教师态度问题。做到不错批,不漏批,基础知识训练及时批改及时订正,严禁只打X;不订正,对于个别问题,必要时要面批面改,一对一辅导;对于共性问题可以小团体辅导和全班辅导。教师对作业的批改规范、严谨、认真、端正态度可大大提升学生对作业完成的质量和信心。

3、作业批改要评价。评价学生作业,可以通过学生自评,学生互评,教师点评来完成。要求学生不抄袭作业,按时完成作业,既要允许学生有差异地完成作业,又要激励学生更好的完成作业。通过学生对作业的评价,注重培养学生自我检查作业,自我订正作业的习惯和能力。对于教师来说,学生的作业本上也不能只有日期和等级,还要有简短评语,哪怕是一个词,一个短语,例如认真、工整、准确率高、解题方法灵活、简捷、合理等,这都是对孩子作业的肯定。

明确数学作业的目标,进行合理科学的布置,做出行之有效的批改与评价是小学数学作业高效实施的策略,是提高教学质量的关键,也是对学科知识进行高效复习的必要手段。

 

 

作业力求趣味化、开放化、生活化

千山区唐家房镇太平沟小学   范甲子

英语课外作业是非常必要的,它是对课堂教学的补充和延续,弥补课上的不足,在英语教学中占着举足轻重的地位。

新课改使得小学英语课堂教学在教育新理念驱动下有了新的面貌,然而作业的布置仍跟不上新课改要求的步伐,为什么会这样?究其原因,不难发现,除学生的主观因素外,教师的作业布置形式存在许多问题:

1.作业形式单调。以机械抄写词句,硬背课本为主。

2.缺少实践机会。布置家庭作业大多着眼于巩固所学的知识,走入了机械重复的误区,忽视了对学生实际语言运用能力的培养。

3.量多但质却不高。布置作业没有针对性,认为让学生多抄多背就是学英语的唯一途径。

如何布置科学的英语作业呢?尤其是对于尚未把英语当成主要科目的小学生来说,更应该给他们一些能培养其学习兴趣,多种技能结合的,可选择性的作业,让作业不再是学生的负担,让做作业成为一种乐趣从而进一步促进英语教学。为此,我认为小学英语作业的科学布置应注意以下几点:

一、作业趣味化

“兴趣是最好的老师”,也是学好任何一门功课的首要条件。因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子,这样会使他们感到枯燥乏味。因此,教师要尽量使作业生动有趣,只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲,从而激发他们的学习兴趣,使其积极主动地进行学习。例如,小学生喜欢绘画,我在作业设计时,就将美术学科融入到英语教学中,设计了这样的作业:请学生展开想象,比一比看谁能把字母设计得更漂亮、更便于记忆,并把它画出来。又如,英语教材中的英语很多是和我们日常生活息息相关。如学习用品、生活用品、动物等等。学过这一类单词,教师可以布置学生给身边的东西贴标签。如:bag、eraser、pencil-case 等贴到对应的物品上。这样既可帮助记忆单词,也能引发学生的作业动机,使学生愿做乐做。

二、作业开放化

教师应根据学生的不同程度,布置可选择性作业,让学生选择自己喜欢的一或二种。如在教完Happy New Year时,给学生以下几种选择性作业:

1.图文结合画一张中西方节日对比连环画。

2.选择熟悉的儿歌调动积极性。

3.能力强的学生试着写一篇相关的小短文,朗读给同学听。

4.至少得流利读出课文。

这样,喜欢画画的同学便会选择第一项作业,过后老师组织同学互相评赏交谈的活动,在画、写、谈的过程中,便将本单元的知识熟识了,而喜欢唱歌的同学则可选第二项,用自己爱唱的歌曲换入合适的单词或句子,上口而又优美的表达出来,使学与唱融为一体,大大激发了兴趣又不会使他们产生有作业的压力感。

三、作业生活化

语言来源于生活,最终还是要回归到生活中去。学生的学习动力很大程度上来源于对所学内容实用价值的深刻认识。所以,我们的英语教学应紧密联系实际,让学生真正体会到英语学习与现实生活息息相关,努力培养学生用英语解决问题的能力。教师节时,我设计的作业是向你喜欢的老师说Happy Teachers’Day,并制作英语贺卡送给老师。学了number后,我让学生收集家里用到的数字,如:电话号码、门牌号、车牌号等,并用英语读出来。

总而言之,小学阶段的英语教学还处于启蒙时期,其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣,培养学生学英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心。因此,小学英语教师在布置家庭作业时,只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用,把握英语作业设计时的趣味性、开放性和生活性,才能达到事半功倍的效果。

 

 

 

作业布置小技巧

岫岩洋河镇关家堡小学   倪   雪

作为一名小学英语教师,我深知英语课外作业的重要要性,它是对课堂教学的补充和延续,弥补课上的不足,在英语教学中占着举足轻重的地位。《英语课程标准》指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、运用”。

作为新时代的教师我们一定要摒弃单一乏味的课外作业,以机械抄写练习为主,缺乏创造性,让学生对英语丧失兴趣。反之如果老师能设计出能够体现趣味性、实践性、尊重孩子个体差异的综合性的课外作业,并且有着自己独特的作业检查制度及评价制度,那么我相信小学英语课后作业的效率会事半功倍。因此,科学合理地布置小学英语作业十分必要。

一、作业的量要适当

首先作业的布置要符合小学生的身心发展情况。布置的作业过少,学生一天所学得不到补充,无法全面的掌握所学的知识;如果布置的作业量过大,学生就会被动地、机械性地完成一项又一项的作业,这样每天的家庭作业就成了学生的沉重负担,慢慢地抹杀学生的求知欲与学习兴趣。所以教师要根据今天所学知识的重难点来掌控作业的多少。

二、作业形式要多样

社会不断进步,事物也在不断发展变化。对于一成不变的事物,人们往往容易厌倦,学生更是如此,所以英语作业的形式更应该灵活多样。教师可以根据学年的分布,布置形式多样的作业,在我所教授的四个年级里,我经常在小学低年级班级中多布置听、说、读的作业,满足学生爱说的天性,高效的做好复习;在小学高年级多布置实践运用的作业,让他们在作业中实际运用所学的知识,巩固他们运用知识的技能,让他们多收获成功,才会更有信心学习英语。

三、作业选择要自主

因为我所任教的四个班里的学生由于有学习基础、智力、学习习惯等方面的差异,所以我在布置作业时,不一刀切,坚持因材施教,分层布置作业。比如,班级里口语不好的学生,我们要侧重于让他在课后练习读课文;书写不好的学生,我们可以布置他在课后多练习写单词和句子。在背诵方面,优秀的学生可要求全文背诵;对学习上有困难的同学,要求只背诵课文的重点句子,还可以根据课文的重难点,让学生自己设计作业进行练习,让他们自主有效地完成作业。总之作业的布置要弥补学生的不足之处。

四、作业评价要赏识

都说“多一把衡量尺子,便会多出一批好学生”,所以我在家庭作业评价中,都以赏识的眼光去评价学生,特别是针对学困生和后进生,评价的出发点是先找他们作业中的优点,给学生一个适当的进步鼓励评价,让学生感觉自己进步了,进而让他们感觉到老师对自己的关注和欣赏,然后慢慢的指出他们作业中的不足处,并且耐心的辅导他们,这样他们的成绩也会一步一步地提高!

总之,小学英语作业的设计与布置,应围绕教学重难点的要求,从听、说、读、写、演等多角度,从学生自身学习情况入手,从培养学生的运用知识能力出发,使小学英语作业的布置更具有合理性和有效性。

 

 

作业“变 变 变”

岫岩洋河镇关家堡小学   贺   爽

某天晚上,我收到了一条特殊的微信,是我班班长的奶奶发来的,上面写道“贺老师,您好,打扰您了,我看孩子今天回来写作业时无精打采的,希望老师有好的方法能帮帮她减减压。”说实话,作为一名教师,看到学生这样郁闷的表现,我感到无可奈何。于是,我在教学之余,进行了深刻的反思,学生不喜欢做作业的原因到底是什么呢?能不能科学的布置作业使学生在喜欢的同时也科学的进行了复习呢?

慢慢的我发现,这个社会上,无论什么事情,都有人乐在其中,有的还是“前仆后继”。他们在做这些事情的过程中获得了什么?乐趣、利益,还是某种需要的满足?一言以蔽之:有趣而为。但是问题又出现了,趣从何来呢?

我曾非常喜欢看一档由日本引进的电视节目,叫做“超级变变变”。节目很精彩:可以是一个人,也可以是一个小组,或是一家人、一个班级组合,任你想象和创造,只要你的“作品”有创意,就可以上台表演,赢得嘉许。看到了这节目给我带来了很大的启发,我们的作业是不是也该“变变变”了呢?

一、变个样子:从单一文本书变为图文并茂的活泼布局

“三分天生样,七分靠扮相。”这样的变化反映在学生的学习内容和学习方式上,更主要的变化,则是反映在学生的内心感受和需求上,所以,画个小插图,贴上小贴画,涂个小笑脸,描条波浪线等。这样会让学生对作业感兴趣。

二、变个内容:从单一的笔头作业变为立体化多元练习

学生需要动口,不仅课堂上朗读答问,还需要和父母、伙伴及社会上其他人说话,说有主体性的话,说得体的话。

学生需要动手,不仅作业抄抄写写,读写算,还需要翻翻图书馆里的书,看看网上资料,看看电视。做做简报,练练演讲,搞个调查,做个采访等。

三、变个名称:让作业名称符合学生的口味

比如,将“质疑问难”改为“求助信箱”或“小不懂”。我们经常让学生做“抄写词语”的练习,但很枯燥,将它命名为“生词传真机”或“拷贝不走样”这样更有时代气息,学生自然会感兴趣喜欢。

再比如“仿写”“续写”等可以改为“时报头条”“珍贵日记”“请看下集”。

四、变个数量:让作业以少胜多

写作文时动不动就写上个400-500字,其实不合理,我们可以减少习作次数,多抓一些片段练习,还可以将教学单元里整篇作文的练习分解为平时的“小日记”“三言两语”等,表面上减少了字数要求,实际上文章结构、叙述条理、详略安排、遣词造句依然都得到了训练,而且训练的机会多了,学生感兴趣了。

变,是为了不变!用一句话概括就是“认识求真,做事致善”。亲爱的老师,您布置的作业,有这样的吸引力吗?

 

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