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创建充满活力的语文课堂

作者:翟 江 栏目:2017年-6期 教学研究

 

新课程理念下的课堂上,要想帮助中、高年级的教师解决了语文课堂太沉闷的困惑,改变了学生的“腼腆”,我在不断的反思和调整自己的教学思想和行为,努力使语文课堂再现活力。

一、课上的留白再多一点              

在新课程的理念下,学生是学习的主人,要尊重学生的主体地位,所以授课之前要精心设计,从学生的实际出发,吃透教材,选择适当的教学方法。但真正执教的时候,又觉得时间总是那么紧张,默写环节不像设计那么流畅。有时为了完成本节课的教学任务,我们往往对一些问题,急于公布答案,即使学生的自主学习,探讨的时间,也只给一小会,流于形式。一节课下来,我们的教学任务完成了,知识也灌输完了,可学生又有几个真正掌握了好的学习方法呢?这是因为,我们在设计每节课的时候都没能考虑弹性和留白的设计,给课堂留白多一点,让学生有充分的时间探讨研究,课堂的效果才能最佳。

二、让学生的兴趣更浓一点

“要使学习的内容让学生感兴趣,对有兴趣的事学生就会认真的把它学好。”这话表明:兴趣是最强大的动力。应从以下几点激发学生的学习兴趣。

1.创设情境,激发兴趣

创设生动的情境可以很快的带学生进入文本,能够调动学生内在真实的情感体验,激发学生的学习欲望。在讲授“爱我中华”一课时,我采用播放歌曲为学生创设情境,学生听后情不自禁的翻开书跟唱,为学习新课做好了铺垫。形象具体的情境创设还能构建学生的阅读期待心理,调动学生的学习兴趣。在介绍一篇阅读资料前,我创设情境:听说北京有三多,大家想不想知道?学生一听就竖起了耳朵,我说:既然想知道我们就到北京去看看吧,谁能用你优美的语言读给大家听?学生选择喜欢的方式读起课文来。

2.不求类同,引起兴趣

对于不同的课,不要惯用一个套路来讲,每节课都给学生一点新异。我们对教材要有所把握,不同的课文,选择不同的教学方法,引起学生的兴趣。比如:在讲授“飞向月球”一课时,我主要结合学生搜集的材料来解决课文的前一部分,学生各抒己见,无一不感兴趣,而在学生交流资料的同时,也就完成了学习内容,比生硬的学习课文效果好多了。

3.即兴练笔,延伸兴趣

一提到写作,很多同学会皱起眉头。这说明学生对它非常陌生,所以我们应该经常引导学生寻找生活和学习中的点滴素材。比如:一节课进行到高潮部分,学生纷纷举手做精彩发言,课后我让学生把课上精彩的部分记录下来,结合“拾穗”一课进行观察顺序和联想的仿写练习。学生绝不会无从下笔。对学生喜欢的事情,也要及时的引导学生记录下来:在体育课上,进行了拔河比赛,下一节课了,他们的心还飞在操场上,这时我们引导学生把自己的感受写下来,这就是我们习做中所要求的写真实情感了。时间长了,时间长了,学生们搜集的素材也多了,灵感也就来了,兴趣也更浓了。

4.通过实践课,培养学习兴趣

“实践出真知”,通过实践,学生会产生不同的见解和收获。所以语文课上,我也经常组织学生参加语文实践活动。以前,我们常用的方式是演、说、编、画等等。其实我们还可以结合学校的实际情况组织学生一些实践活动。比如:到图书馆整理图书;春天带领学生在校园播种,细心呵护幼苗,让学生懂得生命的可贵,懂得珍爱生命……在讲“收获”这一单元时,可组织学生参加一次秋收活动。通过活动,让学生了解农民伯伯的辛苦和粮食的来之不易,也品尝到了劳动和收获的乐趣,这无疑比上几节课来得更直接吧。

三、多读一点、少讲一点

1.教师多读

对于新课程的教材,给我们的共同感觉就是打开书都是新课文。我觉得做为教师首先应该多读课文。一篇课文,简单看看,翻翻参考书就走上课堂是完全不够的。我们要指导学生与文本对话,首先必须自己先与文本对话。理清文章的情、理,明确作者的写作意图及与文本相关的知识和文章,这样我们才能胸有成竹的指导学生,给学生源源不断的水流。

2.学生多读

同样,在阅读教学中,学生的读是不可替代的。我们都知道“书读百遍,其义自见”的道理,可见读对于学习语文的重要性。通过读,让学生比较、揣摩,形成富于个性的朗读,感悟文章的语言美;通过引导,让学生抓住关键词、句多读、细读,体会和感情文本,明确作者的写作意图,与读者的思路合拍。

新课程尊重学生的独特感受,新课程呼唤充满活力的语文课堂。就让我们入情入境地遇到学生学习,就让学生带着浓厚的兴趣参与到我们充满活力的课堂吧。

 

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