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教学要“借鸡生蛋”——《100以内数的认识》教学案例

作者: 孙开慧 栏目:2017年-6期 教学研究

 

教学内容

 本课内容为义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)一年级下册第四单元第一课时。

建议思考的问题

1、如何激发学生的学习兴趣,创设宽松民主的课堂氛围。

2、引导学生在亲身体验中实现知识的内化以及情感、态度与价值观的培养。

3、如何既减轻教师负担,又提高教学质量。

4、新课程下教师团队合作的方式。

案例描述

开学一段时间后,总感觉到学生在课堂上注意力不集中,有几个学生总是溜号,玩小东西,学生发言的积极性也不高,爱发言的总是那几个。和其他班老师交流后发现每个班都存在这个问题。为了调动学生学习的兴趣和学习热情,我采取了小组评比加分、设计小游戏的方法,但每节课要花费很多心思,工作繁忙时也没有那么多精力去设计巧妙的游戏活动。既能调动学生的学习兴趣,减轻老师的负担,实现轻松高效,又能提高教学质量的方法有没有呢?答案源于这一课《100以内数的认识》第一课时。

学校为促进教学质量的提高,督促教师提高教学水平,每学期都会组织“教学表演赛”,这一学期和往年不同,往年需要准备语数各一节,可以用自己班,也可以用别的班,通常老师为了方便教学都是用的自己班学生。今年每个老师只用准备一个学科的课,语文、数学选一科就可以,只用准备一节课,但是必须要用别的班学生上课。

我选的班级是一年四班,精心备课后,走进一年四班,学生一看换了老师上课,眼睛一下子齐刷刷的盯住了我。“今天孙老师要给同学们上一节课,早就听说一年四班学生纪律好,发言积极了,今天老师可要看看你们的表现,到底是不是名副其实的!”学生听我这么一说,小腰板挺得笔直笔直的。随着上课铃响,开始了我今天的教学之旅。

“我们先玩一个猜数字的游戏吧,看谁最厉害!请仔细听。”“一个数由1个十和5个一组成,这个数是几?”我的话音刚落,教室里举满了高高的小手!点了一个学生答“15。”“多么洪亮的声音啊!说的真准!”我立马表扬了他。接下来的几个题学生都抢着回答,目不转睛的看着我,一看学生的热情这么高,我心里乐开了花,今天的课有一个好的开端,也会有一个完美的结尾!接下来我又变换方式,拿出了事先准备好的小黑板,上面贴了很多磁力扣,“请你估计一下,这些磁力扣有多少个?”有几个学生数了起来,“不用数,我们看一下,大概的猜一下”,在我的语言引导下学生举手猜了起来。“50”“100”“42”“30”……到底是多少个,需要我们精确的数一数。我和学生一起数了起来,从1个数到10个时,我把数出的10个磁力扣用红笔圈了起来,再让学生观察估计,这回估的更贴近了。接下来,2个2个数,3个3个数,每次数够10个就圈起来,一共圈了4个圈,还剩6个。学生马上回答出:46个!这么快我们就数出了磁力扣的数量。“一个圈里面有几个?”“10个”“10个圈1个圈,一个圈里有10个,就是1个十”,板书上10个一是1个十。接着问学生46里有几个十,几个一,学生很快给出了准确的答案。在这个过程中,我看到了学生注意力比较集中,没有一个溜号的。这是因为换了老师上课,不同的说话方式、语气吸引了孩子,而且用猜数字的游戏方式导入,既能回顾知识,提供认知前提,又能激发学生的学习兴趣。用的别的班学生上课,我的目光也随时在教室四周扫射,不断的用语言激励学生“你看这几个孩子眼睛多亮啊,听得多认真,老师真喜欢!”像这样的语言我不停的在教学环节中出现。学生一听就表现更好。

男女生比赛数小棒的环节中,男生和女生派代表来数小棒,“你们没数完,输了为什么那么不服气?”“因为我们的是散开的,一根一根数很慢,他们的是一捆一捆的,比较好数。”“老师,这样不公平!”在这个环节中学生根据自己的经历发现了10根一捆比单根的要好数多了,建立了整十数的方法基础。带领学生复查时,学生看到先数完的小组漏数了一根,失去了获胜的机会,打成平手,马上意识到数的时候要认真细致一些。这样的教学环节就是为了培养学生养成良好的学习习惯。接着师生数小棒、学生独立圈数百羊图,建立了“10个十是一百”的数学模型,之后学生独立摆小棒,让别人一眼看出你摆了多少根小棒,我又组织了数眼睛,数手指等游戏活动,学生在操作活动中建立数感,经历知识方法形成的过程,数数的能力都得到了提升,掌握了两位数的组成知识点。练习题我设计了不同难度的题型,有的优秀学生挑战完成了比较难的题。下课铃响时学生说:“啊,那么快就下课了!”

整堂课上完,领导和同年组同事都给予了我高度评价,而我也沉浸在一种轻松愉快的情绪中,这节课上得很轻松,知识的广度和深度上都有拓展,而且学生知识掌握很牢固。五班的张老师邀请我给她的班上一下这节课,再次上课,我吸收了在四班上课的经验,组织调动学生,挖掘知识点,比表演课的效果更好了,整个班级纪律发言都很好,张老师说我上课又上了一个台阶,尝到这种换班上课的甜头,我则请她用我的设计给我的班学生上课,结果整个班的热情很高,学生的注意力集中,发言举手很积极,有两个平时总溜号的孩子也听得很入迷。五班张老师的表演课也用的我的班级学生,效果同样精彩!

课后反思

课后我和年组同行进行了探讨,分析了这次表演赛的成功之处。看来换班上课这种“借鸡生蛋”的方式能激发学生兴趣,有效提高教学质量。首先,学生对“新老师”有种新鲜感,好奇,有兴趣,这个老师上课怎么样啊?我一表现好老师就会表扬我。学生会产生一种迎合心理,为了给新老师留下美好的印象,能主动提高对自己的要求。第二,借班上课的老师会精心的备课,设计有趣的教学活动吸引学生,为了让自己也留下个好印象,同样会提高对自己的教学要求,正所谓有压力就会有动力,不把鸡窝打造好,借来的鸡也不愿下蛋啊。第三,教师评价语言更富于激励性。面对自己不熟悉的学生,老师更多的会采用激励性的语言来评价学生,这样的语言具有激发性、鼓励性、指向性。及时评价能有效调控课堂节奏,营造宽松民主的课堂氛围。第四,轻负高效。一个老师备课,上了三个班的课,每个班的学生都享受到了一堂高效课,如果一个年组分工合作,精心备课,然后换班上课,这样可以大幅度的节省备课时间,上完课后进行交流反思,改进教学中的不足之处,那样的话,学生每节课都是公开课的待遇,既轻松有趣,又可以体验到不同老师的教学精妙之处。如果我们的教研活动这样开展,教师之间也可以互相观摩学习,借鉴他人的优良方法,改进自己的教学,长此以往,对学生的发展,和老师的专业成长都会有重大意义。

希望这种“借鸡生蛋”、年组团队合作分享的教学方式会为新课程改革注入新的活力。

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