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试误法在Access教学中的应用

作者: 杨彩艳 栏目:2017年-6期 教学研究

 

试误法又称尝试-错误法,这个概念由美国心理学家桑代克提出。桑代克发现尝试错误现象是一种自然界普遍存在的事实,也是人类解决问题的一种方式或途径。桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内,饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。饥饿的猫第一次被关进迷笼时,开始盲目地乱撞乱叫,东抓西咬,经过一段时间后,它可能做对了打开迷笼门的动作,逃出笼外。桑代克重新将猫再关入笼内,并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。经过上述多次重复实验,桑代克得出猫的学习曲线。该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习,经过多次的尝试错误,饿猫学会了打开笼门的动作。桑代克然后用尝试错误实验法来研究动物的学习心理。他创造了迷路圈、迷箱和迷笼等实验工具,试验鱼、鸡、猫、狗等动物的学习。根据这些实验,桑代克认为,动物的学习并不具有推理演绎的思维,并不具有任何观念的作用。动物的学习方式是试误式的,即动物是通过反复尝试错误而获得经验的。动物的学习的实质就是在刺激和反应之间形成联结,即“感应结”。因此学习即联结的形成与巩固。

因此,有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”,或简称为“试误说”。

人类学习过程中,最初总是要经历一些错误的尝试动作,而且这些错误决非盲目的,通常是有目的,随着动作的不断反复,错误的动作逐渐减少,成功动作逐渐增多,最后完全获得成功,也就是说通过尝试与错误,在一定的情境和一定的反应之间建立起联结。例如人们在渴了的时候,可以喝茶、咖啡、可口可乐、矿泉水等等,也就是说可以作出许多不同的反应,但经过多次尝试,发现作出某种特定反应能获得最满意的效果,于是该种反应与渴这一情境的联结就会得以保存。如果在今后的行为练习中,作出此种反应之后总是伴随着满足,则联结的力量会增强;反之,若作出反应之后伴随的是不满和烦恼,联结的力量将减弱。

试误法在学习中也是这样的,面对一个学习任务或一个问题,学习者经过几次错误的尝试,最后找出正确的答案,这种方法主要用于解决问题的学习中。因为学习的内容是一个个的问题,所以要经过一系列的探索。要探索,就难免有错误。即是在模仿学习中,也并非一仿就会,也要经过若干次的错误尝试,最后才能准确地模仿出来。所以它是学习者常用的一种学习方法,有利于培养人的探索精神和解决问题的能力。

Microsoft Office Access是由微软发布的关系数据库管理系统。Microsoft Access在很多地方得到广泛使用,例如小型企业,大公司的部门。Access主要是用来进行数据分析,Access有强大的数据处理、统计分析能力,利用Access的查询功能,可以方便地进行各类汇总、平均等统计,并可灵活设置统计的条件。比如在统计分析上万条记录、十几万条记录及以上的数据时速度快且操作方便,这一点是Excel无法与之相比的。会用了Access,大大的提高了工作效率和工作能力,而且简单易学,即使是非计算机专业的人员也能学会。

Access是辽宁省信息技术学业水平考试里面规定的选修模块中的一个模块,考虑到学生的整体水平及未来学生发展的需要,我校选择了此模块作为学生的考试内容。在教授这门课程时,在熟悉了Aceess软件的用途和熟悉操作界面后,首先要建立一个数据库,然后往数据库里添加数据表。数据库只是一个框架,数据表是数据库基本的有实际意义的存在,是构架一个数据库的基础,为减少数据输入错误,并能使数据库高效工作,表设计应按照一定原则对信息进行分类,同时为确保表结构设计的合理性,通常还要对表进行规范化设计。

对表进行规范化设计的第一步就是字段属性的设置。Access为满足字段的不同需求,提供了十种数据类型,每种数据类型又有字段属性对其约束规范。数据类型和其属性的双重约束,使Access的数据表中的字段的形式和格式基本满足了实体的每个属性的需要,由于它的严格规范作用,使得表的实用性和通用性大大提高,奠定了它在Access里基础中的重中之重的地位,只有理解和运用好了这个工具,我们制造出来的数据表才能用着得心应手,不出差错,做到事半功倍的效果。

每个类型的每个属性都一一给学生讲解,一一告诉他们该怎么设置,虽然知识成体系,但是学生记不住,不知道为什么要这么做,知道也是一知半解,换个表格就不知道从哪里开始了,所以在这里我引入试误法,让同学们自己去试试,看看到底是什么结果,同过他们自己设置,自己理解各个设置的意义,从而建立起属性规范字段的概念。每个属性的设置的改变在access中都能得到相应的反馈,同学们在表中输入具有代表性的数据,从而不断验证自己的设置,从错误中不断总结经验,从而找到正确的设置方法。这个过程特别像桑代克试验中的迷箱和迷笼等实验工具,你输入数据,Access立即给出反应,你不知道具体程序发生了,但是你的改变会得到相应的回应,你输入和结果的关系,以及属性给出的字段提示中,逐渐形成一个刺激-反应联结,学生不断尝试,Access给出的结果反应刺激着学生的认知,让学生在正确尝试和错误尝试中不断摇摆,最终形成正确认知,学生了解每个字段属性的意义。

在这节课中我给出的任务是做一个Access表,表的标题是《学生个人信息表》,这里面应该包含以下字段:学号、姓名、性别、身份证号码、团员否、入学时间。学号字段不应用于加减乘除,还有可能是0数字开头,所以我们采用文本型,根据常识此字段应该固定数值个数,我们假设是六位数字,所以我们应用到文本型属性下面的输入掩码000000,这样就固定了学号的标志,必须是六位数字。同学们设置了这个属性后就回到表视图输入记录,输入0开头的数字,比如000111,顺利通过,在下一行记录里输入字母a或者汉字一或者5个数字,这时候就发现只要“六个”“数字”这两个条件有一个不满足,鼠标都是定住不动的,无法进行下一步,同学们可是试图改变输入掩码,然后看视图表的反馈,通过不断的尝试和错误,形成正确的认知并加深印象。

接下来是姓名字段,根据中国人的姓名实际情况,我们采用文本型,中国人的名字应该是由不多于4个汉字组成,给出这个条件,我们尝试在属性列表中设置,把字段大小改为4,当学生尝试输入五个字的名字时就发现输入不了了,这就是字段大小的严格规范,我们知道现在户籍管理系统都是网上电子形式,也就是数据库一个应用,为什么有些父母给孩子起超过五个字的姓名户口报不上的原因了,因为操作人员只有适用权限,不是软件开发人员,不能对字段属性加以修改,这样的规范就要我们遵守,同学们理解了来源,也就可以用这个知识解释生活中的很多问题了,从而不但知其然而且知其所以然,不但发散了学生的思维而且培养了学生思维缜密性,尊重现实,尊重大多数。

性别这个栏目里只有两个选项,非男即女,非女即男,所以我们选用文本型一个字段大小,输入的过程中难免犯错误,有时候就输入“篮”“吕”这样的字样,如何避免这个问题,引入了数据有效性的问题,这个时候就不适合试误法了,这个时候该是信息传递式,告诉学生在数据有效性里输入<“男”or“女”>语句,然后学生自己尝试,看能不能再次输入“篮”“吕”这样错误的字样。

身份证号码字段可以借鉴学号字段的设置,只是在18位身份证号码的最后一位有的人的是“X”,同学们在试误过程中发现此问题,可以寻求老师的帮助,在输入掩码里应用既可以是数字也可以是英文字母的“A”。同学们在整个学习过程中通过不断尝试,不断发现问题,跟现实紧密结合,各个可能出现的情况都要考虑到,培养了他们的思维的发散性和缜密性。通过学习不断地解决问题,认识到Access的强大功能的同时也学会了利用工具解决问题的方法,是素质教育在信息技术课堂上的有力体现。

 运用试误学习法应注意如下几个问题:

1.明确试误学习法的使用范围。试误学习法主要用于解决问题的学习中,往往要经过几次试误,最后才能找到正确的解题思路和答案。而对于那种以获取信息为主的信息获取学习,则大可不必用试误法。比如,让学生写出数据有效性的语句,同学们根本不知道从何下手,这时候老师只要直接讲授就可以了,不需要学生试误,浪费时间和精力,还打击学生的热情。

2.试误学习法的关键在于在试误之后,要善于总结发生错误的原因,以便在今后的同类学习中不犯同类错误,减少试误次数。我们的高中孩子正是思维最活跃的时期,善于总结规律,并有足够的精力来尝试,太小的学生则不适合此方法,有可能挫败学生的信心。

 

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