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优化户外活动内涵 促进幼儿健康成长

作者: 江 莉 魏妍昉 栏目:2017年-6期 教学研究

 

幼儿园户外活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,是促进幼儿身心发展的重要途径。幼儿的身体健康和智力发展离不开户外活动,户外活动中幼儿可以学会与别人交往、合作;户外活动也是对幼儿进行思维训练及意志品质培养的重要途径。在实践中我们探索幼儿园开展户外活动的方法途径,收到了很好的成效。

一、营造多元化的户外体育环境,满足幼儿户外活动需要

幼儿园良好的户外活动环境不但能够满足幼儿活动的需要,更能激发幼儿参与户外游戏的愿望和兴趣,因此,各实验园根据本园的实际情况不断调整和完善,创造出更为适宜的户外活动环境。

1. 合理划分,创建功能完备的户外专项活动区域

各实验园逐步调整户外场地的整体布局,因地制宜的将活动场地设计成具有专项功能的活动区域。如白鸽幼儿园将户外场地划分为十大功能区——发展身体综合能力的娱乐游戏区;充满探索乐趣的探险区;锻炼四肢协调性的攀爬区;开展大肌肉运动的开放性场地;满足轮滑需要的专用场地;自由玩沙、玩水的沙水区;锻炼腿部力量的跳跃区;锻炼上臂力量和准确性的投掷区;提高身体协调性的体能区。各园在充分考虑丰富性和运动性的基础上,更注重了趣味性。例摘果子的攀爬架、粘住果子的小刺猬、投掷区的动物头像等等,满足了幼儿身体多方面发展的需要,使户外活动更具实效性。

2. 创新形式,营造自主选择活动内容的氛围

以教工幼儿园为尝试园,在户外活动时,打破班级界限,幼儿不以班级为单位活动,而是根据自己的喜好自由选择户外功能区活动,班级教师分散在不同区域给予适时、适度的观察、指导,这一尝试为幼儿营造自主选择户外活动的机会。活动中不仅增强了幼儿的体质,更激发了幼儿参与体育活动的积极性,同时也有利于幼儿相互间的合作、互助、谦让、勇敢等良好品质的形成。

二、研发多种类的户外体育器械,支持幼儿户外活动开展

体育器械作为户外体育活动的重要载体在幼儿户外活动中起着至关重要的作用。各实验园所以此为研究点,开展了切实有效的研究。

1. 有效研发,运用适宜的游戏材料支持幼儿户外活动

各实验园所根据本园幼儿需求和自身实际情况,注重玩教具的实用性、耐用性、创新性,充分挖掘生活中的运动器械,利用生活中废旧材料“变废为宝”,积极主动的自制与研发,经过反复的使用,不断完善和改进,大大弥补幼儿园体育器械的不足。在全体研究人员共同努力下,包括平衡、钻爬、跑跳等5个方面的自制体育器械共130多件;同时,自主研发和设计了户外大型体育器械,如“挑战攀爬山”和“翻越绳索隧道”,不但从身体协调性和上臂力量等方面锻炼了幼儿,更考虑到了自我挑战、多角度思维以及幼儿意志品质等综合能力的培养。

2. 善于积累,探索出幼儿动作与体育器械互动的有效方式

研发户外体育器械的同时,各实验园更注重将器械的使用与幼儿动作发展紧密结合,在尝试与总结中,积累了丰富的经验,创编出发展幼儿多项身体动作的体育游戏,为幼儿自主探索游戏提供了有力支持。

三、开展多渠道的户外活动教研,助推教师专业化成长

各实验园在完善户外场地、研发体育器械的同时,更注重教师队伍的专业提升,市教研部门更是通过多种渠道为教师专业成长提供有力抓手和条件。

1. 专业的高度引领。一是通过专家引领、专题培训等方式切实可行的提高了实验园教师对户外活动理念的认识。二是通过省联动教研活动的平台,激活了各实验园所户外活动的研究思路;三是专业教师的带头和示范,给实验教师以启迪和帮助。

2. 学习共同体的组建。以名师工作室为载体,组建一支由16所幼儿园为一体的我市户外活动研究团队。通过观摩活动、分享交流、参观园所等方式,开阔实验园所教师的视野,在找差距、相互学中,达到了共同的提升。各实验园也纷纷组织了本园的研究团队,紧紧围绕各园的重点工作开展了有效的研究。如白鸽组建骨干教师体育工作室。由张本涛老师带领7名幼儿园教师成立了白鸽骨干教师体育工作室。

3. 园本教研的自我提升。以园本教研为抓手,针对户外活动中出现的问题和困惑进行多样式的教研活动。如“一物多玩——球网”的需求式教研(抛、钻爬、运物平衡、跳、投掷、网鱼);“器械运用与幼儿动作发展”的互助式教研;“户外体育器械的自制与运用”的专题式教研。在发现问题,不断尝试和反思积累中,教师获得了自我提升,促进了教师的专业成长。

四、健全科学化的户外管理机制,保障户外活动高效进行

许多园所受幼儿人数较多,户外场地有限等因素的制约出现了相互干扰、拥挤等安全问题。因此,合理安排、妥善管理就引发了各园的思考。

1. 制定实施户外错时活动制度,使户外场地和器械高效使用

划分不同年龄段户外活动时间并能够制定时间表,错开活动的时间,提高户外活动效率。

2. 培养幼儿户外活动的自我管理能力,使其成为户外活动的主人

通过三个改变,即取放玩具的工作由教师变为幼儿;由各班轮流进区变为幼儿自主选择;从预设户外活动内容变为幼儿自主活动,教师的大胆放手为幼儿提供了自我管理的机会,教师的激励和鼓励提高了幼儿自我调控和管理的能力,真正体现了幼儿才是活动的主体。

五、探索多样式的户外活动内容,丰富户外活动有效内涵

各幼儿园整合多方资源,尝试运用多种方式,丰富和拓展了幼儿的户外体育活动。

1. 融入家长力量,提升家长对户外体育活动的认识

家长是幼儿园强有力的合作伙伴,将家长调动起来参与到有计划、有目的的户外活动中,不但增进了亲子感情、锻炼了体魄,更激发了家长对户外活动的兴趣,从而转变和提升了对户外活动的认识。如每年的亲子运动会、亲子拓展训练等亲子体育活动为幼儿喜欢运动、养成锻炼的习惯提供了很大的支持。

2. 运用体育游戏,激发幼儿户外活动的兴趣

各园所在开展体育游戏的研究时,改变以往的研究思路和方向,将研究角度从研究游戏转变为研究幼儿,从只注重身体上的锻炼转变为身心发展的共同关注。特别是更注重户外游戏与其它领域的有机整合,挖掘多重教育因素,鼓励幼儿自主探索,自主游戏,使其更加富有个性的发展。

3. 创编系列早操,使集体户外活动生动有效

早操在户外集体活动中十分重要,各实验园根据《指南》的精神以及集体操时间和形式上的相关要求,打破传统的早操模式,从整齐划一的集体动作改为集体与游戏相结合的形式,在整个晨间活动的时间里,有效的调动了幼儿的兴趣,促进了幼儿身体各技能的协调发展,确保了一小时户外体育活动的质量。

4. 结合主题和季节,注重户外活动有机融合

《指南》中要求在实施教育活动时应注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,因此,我园结合主题活动、季节及节日等内容,开展了丰富有趣的户外活动。如中班重阳节——祖孙登高远足;大班主题——游园闯关;围绕季节——春天的踏青游园、夏天的打水仗、秋天的采摘、冬天的玩雪,不但丰富了园本课程,更使体育活动充满趣味性。

 

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