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吴娟名师工作室:论异求索 共同升华

作者:本刊编辑部 栏目:2019年-1期 名师谈教

        吴娟名师工作室是辽宁省首批中小学名师工作室,由辽宁省教育厅授牌成立,是全省首个启动并开展工作的工作室。吴娟名师工作室秉承差异教学理念,综合线上线下教研的优势,开展异彩纷呈的系列研修活动,实现名师优质资源共享,点亮成员的智慧火花,并辐射到更广的范围,现已成为在国内享有声望的名师工作团队。

  一、构筑高位目标与愿景

  工作室成员涵盖美术、语文、数学等学科,由来自省内、市内46名骨干教师、青年教师组成,集教研、科研、培训功能于一体。差异教学研究凝聚了团队成员的心力,也为工作室展现了鲜明的科研色彩和风格特征。工作室的总体目标是:建设工作室的主体项目,即差异教学策略及模式研究;积淀工作室的文化内涵,即成员形成具有工作室鲜明文化特征的教学风格;发挥工作室的辐射作用,即有效促进区域教学质量的提高。

  工作室认真落实省、市名师工作室文件精神,遵循研究性、示范性、凝聚性、发展性原则,进行总体设计,撰写《辽宁省中小学名师工作室建设实施计划书》,制订年度工作计划。要求成员每次研修做到活动前有设计,过程中有思考,活动后有反思。每位成员制订个人成长规划并填写信息表,签订《协议书》,建起成员个性化成长记录袋。工作室场所按照办公设施齐备、学术氛围浓厚的要求设计和布置。同时,建立起QQ群、呱呱聊天室、微信群、网站论坛等网络研修平台,方便沟通交流。

  二、探索有效的工作路径

  工作室鼓励成员要以“做一名德艺双馨的教师,做一名学生倾心爱戴的教师”为理想和追求。主持人尽力以自身的学术思想及人格魅力带领成员围绕工作室的目标与愿景,探索出读书学习、专家引领、交互对话、打磨课堂、课题研究、展示辐射等丰富多彩、科学有效的工作路径。

  1.读书学习,夯实底蕴

  名师需要具有丰厚的文化素养、宏阔的人文视野,读书应成为工作室每一名成员的一种习惯。读书中把经典共读、个人研读、随机选读结合起来。工作室陆续购买图书千余册,定期推荐书目,成员潜心研读,思想交流碰撞。同时让大家根据不同需求,自由优选各类书籍。每天通读教育报纸,每周精读教育杂志,特别是核心期刊。工作室定期举行读书论坛、总结表彰活动。组织开展的“共读一本书”系列网络研修活动,每月一次交流,吸引了全国各地的教师参与、学习和分享。

  2.核心课题,深度研究

  名师成长需要科研引领,教而不研则浅。工作室的研究思路是从问题到课题,做真课题,做真研究。差异教学策略与模式研究是工作室一以贯之的中心课题。工作室先后承担了中国教育学会课题“基于个性差异的课堂教学研究”、辽宁省教育规划课题“差异教学策略及模式研究”、鞍山市“十三五”规划重点课题“课堂差异教学策略研究”,据此分解出若干子课题,成员们根据自己的兴趣、特长,选择研究的切入点。大家在研究差异教学策略方法的基础上,总结规律,构建模式,形成变式,以满足课程、教学和评价对学生发展的要求。目前几项国家、省、市级课题已结题,取得优秀的科研成果。

  3.打磨课堂,有效教学

  课堂是教师的田野,是教师专业生命的活力之源,通过课堂教学研磨,提高理论研究与实践应用的契合度。首先在校内磨课。平时立足校内,打磨课堂技艺,每学期在校内、县区开设公开课。工作室定期组织同学科、跨学科观课议课,从测查了解到教学设计,从差异策略应用到模式构建,进行深度探索与创新,旨在培养学生的核心素养。同时,对课堂全程录像,然后回放分析,为优化课堂教学提供科学依据,进而在区域展示。工作室成员跨区域、跨学段在各级各类课堂教学展示、学科素养大赛等活动中尽显差异教学的无限魅力。

  4.请进走出,宏阔视野

  他山之石可以攻玉。工作室用请进来,走出去的方式,让成员不断开阔眼界,促进深度思考。一是请进专家,提升认识。工作室请进知名学者和学科专家,聆听高端讲座,汲取精神营养。如,中国教育科学研究院研究员华国栋、于发友做《差异教学促名师成长》《走向幸福的专业化教师》等专题讲座,中国教育科学研究院燕学敏、陈春勇两位博士深入课堂指导,沈阳师范大学副院长吕子扬主讲《中西绘画漫谈》,现场演示并答疑,辽宁省基教中心主任邢进全面指导工作室美术教学工作。二是外出考察,拓宽思路。工作室组织成员先后到国内知名大学、中小学参观考察。听取介绍,观摩教学,座谈交流,获益颇丰。丁超作为鞍山市小学教师唯一代表参加中美、海峡两岸基础教育交流活动,并做大会发言;郭爱君等5人代表地区在北京、山东等地参加骨干国培,杜妍、宋文婷等30余人代表省市参加各类教学大赛,获一致好评。

  5.成果推介,示范辐射

  工作室采取多种方式展示成效,传播新鲜的教育思想、教育理念,在提升自身的同时发挥示范和辐射作用。一是网络传播。利用网络平台,及时发布工作动态,蓄积优质教学资源,进行成果辐射推广。利用QQ群视频进行在线培训,满足不同教师的学习需求,吸引了来自全国各地的1200余名教师参与研究。还与其他团队合作,实行资源共享。二是送教支教。作为辽宁省乡村导师团牵头人,主持人吴娟组织成员到乡村学校上示范课,去偏远地区支教,助力教育均衡发展。吴娟到全国各地上教学示范课和讲学数百场,多次赴朝阳、海城、岫岩等地送教,成员李静、丁超、员光霞、孙开慧、黄怡松、马艳等到岫岩县、台安县等地送教,成员陈宝文到岫岩新甸小学支教一年,将差异教学理念带到偏远农村。三是区域展示。工作室以优质资源和成果带动各个学校教师共同发展,发挥示范辐射作用,形成区域名优群体效应。工作室团队在北京、广东、湖北、江苏等地举行的教育教学研讨会上,展示课堂教学中应用差异教学策略课例,呈现有效优质教学。2016年,工作室受邀赴新疆进行课堂教学展示及教学研讨活动。2017年,辽宁、江苏、福建三省的教师通过课堂展示、教学反思及研讨互动形式全方位展示了差异教学新成果,工作室的沈春丽、高月、张雪延等9名教师参与活动。2017年,辽宁省差异教育研究专委会成立名师团队,工作室史翠萍、王季、刘琪臻等10余人成为团队成员。2017年,应江西报业集团邀请,工作室走进江西上饶为瑾山小学的全体教师进行培训辅导。工作室成员已执教各级优质课80余节,撰写读书笔记200万字,公开发表文章50余篇,观摩展示20余场,46人取得科研课题成果,开展网络研修40余次。成员李静被评为辽宁省特级教师,3名成员成为鞍山市卓越青年教师,8名成员被评定为高级教师,李静、刘绍柱在众多人选中成为鞍山市名师工作室主持人,黄志华、王晓宏等组建学校工作室……

  多年来,辽宁省吴娟名师工作室从初建逐步走向成熟,这里吸引着乐于研究的教师,教师在这里体验研究的乐趣,享受成长的幸福。《中国中小学美术》《江西教育》《鞍山教育》多次报道工作室的经验、做法。2017年,工作室在鞍山市名师工作室建议专题会议上做大会论坛展示,介绍工作室研究成果与运行管理。2018年,工作室顺利迎接省教育厅督导评估检查,省市教育、教研部门领导对工作室的开展情况及取得成绩给予了高度肯定。专著《小学差异教学模式》出版发行。

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