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真教育是心心相印的活动

作者:吴兴梅 栏目:2019年-2期 校长论坛

        我是一名数学教师,也是一名主抓教学的副校长,深知管理好一个学校,带好一个班级,关键在于管理者或班主任的爱与责任。这是我从一堂课当中悟到的。

  一次偶然的机会,我有幸听到了北京四中的一节语文课,就是那节语文课让我对教师有了重新认识。原来,教师是可以用自己的人格魅力感染并影响着学生的。

  那是北京四中语文教师李家声老师执教的一节《离骚》。他讲《离骚》时,就好像被屈原附体一样,我的眼前站着的就是屈原,那个怀有满腔爱国热情却备受打击,心情极其悲愤的屈原。那是因为李老师完全走进了屈原的内心,他朗读《离骚》,时而悲愤,时而激扬。散发出一种人性的光芒。学生和在场的我一样,不得不被李老师所打动,被他演绎的屈原的灵魂震撼,屈原的精神吸引。

  对在场的学生产生了深刻的影响。一个从来不喜欢文科的理科学生,从此迷上了离骚,竟然把《离骚》的3375句差不多背下来,从此,他爱上了朗读,爱上了语文。

  李老师讲《满江红》,不是讲,而是吟唱,每次唱,都会哭。 唱到“待从头、收拾旧山河,朝天阙”时,先生已满眼是泪,学生也满眼是泪。他通读《二十四史》《十三经注疏》,熟诵《论语》《楚辞》及唐诗宋词,还学过文字学,给学生开甲骨文课。“无论是听他吟诵千年绝句,还是看他刚劲飞舞的甲骨文,都是一种享受。”“先生给了我空灵、明净和透亮的灵魂,教我们怎样做一个知识分子,做一个铁骨铮铮、处世独立、横而不流的知识分子。”李家声也成了学生的“偶像”。是什么濡染了学生?是朗诵?是泪水?都不是。我以为,是他身上自然流溢的精神之美,文化之美,是由内而外、厚积薄发的人性之美、激情之美,是高贵而丰满的人格魅力和学科气质,更是教书育人的责任担当。

  从此,我开始用心钻研我热爱的数学学科。无论春夏秋冬,无论在单位家里,只要有时间我就钻研业务,用爱心与责任去影响我的学生。

  我从教24载,得到了一个令人惶恐的结论。教育的成功和失败,我是决定性因素。作为教师,我能够让孩子们愉快或悲伤,我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵魂的媒介。我能让人丢脸也能让人开心,我能伤人也能救人,所以只有教师的心头灿烂了,才能把阳光洒向每一位学生。

  2017年11月,我接任九年级4班的数学。班里有个学生叫钟锦林,上课从不发言,课下,也不与老师、同学交流。爱与责任心促使我去了解。原来他9岁的时候,父亲因车祸去世,腿有残疾的母亲,以每月1200元的打工钱拉扯他长大。自卑的他在同学中抬不起头,对学习也不感兴趣。怎么才能让他扬起对未来的希望?体会到学校老师对他的关爱?我找到校长减免了他的一些费用,课堂上,及时肯定他,赞赏他,信任他,又让他当了我的课代表,我也经常给他买些营养品。自习课的时候多给他辅导。2018年4月市里一模考试结束后,每周星期六我都把他带回家里,无偿的给他辅导,直至中考结束。他也深深地感受到了老师对他的爱,他把这种爱化成了动力,融进到课堂上,融进到学习中,融进到与同学的交往中。最终他以很好的成绩,考入了鞍山重点中学一中。

  陶行知说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来才能打动心灵深处。”24载的教育教学让我对此深有体会。

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