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农村学校如何落实听评课制度

作者:徐 伟 栏目:2017年-6期 校长论坛

 

听评课是中小学校本教研的一种重要形式,也是开展教育教学研究,促进教师专业成长,提高课堂教学质量的有效方法和手段。在大力倡导校本教研的今天,开展听、评课活动,研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。我所在的是一所农村学校,由于缺乏专业师资,优秀教师较少,在这种情况下,落实听评课制度,借助听评课来帮助和促进教师教学水平的提高就更为重要。那么,怎样能真正落实好听评课制度,让听评课不流于形式,取得实实在在的效果呢?

一、梳理学校听评课存在的问题

1. 课堂上学生说话越多越好

在评课过程中,我们存在一种误解,认为学生讲得越多越好,甚至有人以学生讲话的多少为衡量学生活动的重要尺度。因此造成讲课人想方设法少讲,尽可能控制自己的讲课时间,全然不顾学生是否能把握重点,更谈不上突破难点了。甚至有的教者挖空心思,频繁探究,牵强附会,根本不考虑学生的认知能力和认知规律。

2. 学生回答问题准确率越高越好

有的评课者认为学生回答问题准确率越高,越能说明本节课的成功,表明学生学得越好,其实忽略了一点,执教者提问对象避差(生)就优(生)。

3. 教学手段越多越好

有的评课者认为在课堂中运用多媒体越先进、教学手段越多、形式越丰富,教学效果越好。其实忘了选择何种媒体、手段、形式应依据课程内容、学生的认知水平、学校实际、教师素质而定,不可盲目攀比,“一刀切”。

4. 只听不评

个别教师认为听课是为了完成学校布置的任务,没有主观能动性,因此听课很容易流于形式,不见实质效果。

5. 情大于评

评课碍于面子,评的都是些大话、套话、空话,没实际内容,另外评课往往落入俗套,一个模式,缺乏创新,往往不能有效提高课堂教学的水平。

6. 抓小放大

有的评课者虽提了不少意见,但多半是针对板书、声音、教态、课件色彩,甚至是拿教鞭的姿势等等小问题,而真正制约课堂教学的大问题,核心问题却找不出或找不准。

7. 面面俱到

对一节课的评议虽然应该从整体上去把握,但决不是不分轻重主次,要有所侧重,即根据每一次的听课目的和课型,以及学科特点有重点地来评。可是实际评课中教师往往却面面俱到,泛泛而谈,难以突出重点。

8. 盲目追新

新课改下“方法新”“结构新”“课型新”的课多起来了,对人们的确有些吸引力。而对传统的东西,似乎就是“落后”“过时”的同义语。于是,凡是有“新”东西的地方就门庭若市,评课时屡屡提起,而对传统的东西不屑一顾,显然这也是不妥当的。

二、存在问题产生的原因

1. 心态不好,评课不到位

从听课的角度看,有的听课者不是从提升自身业务素质和专业能力的角度去听课,而只是为了完成学校安排的听课任务,为了听课而听课;还有的听课者觉得自己的教学水平比被听课者略高一筹,只是袖手作壁上观,而不是设身处地地去深入思考课堂中存在的问题。就评课而言,有的评课者不明确评课的目的和意义,评课又怕得罪人,怕影响讲课教师晋级评优,所以评议时报喜不报忧。也有的问题来自授课教师,他们认为给自己的课提问题,是鸡蛋里挑骨头,是站着说话不腰疼,一旦别人提出不同意见就顶牛。长此以往,造成评课不到位。

2. 方法不当,评课效率低

听评课是一门科学和艺术,有规律可循。如果不讲方法盲目地听评课,自然效果就不好。比如评课时四面出击,面面俱到,就抓不住重点,当然也就让评课流于形式,效率低下。

3. 缺少素养,认识不到位

由于教师本身对听评课的认识有偏差,认为听评课加重了教师的工作负担,教师听评课的方式方法不正确,教师在上岗之前又缺乏这方面的培训。而学校又从量上加以要求教师,检查教师的听课笔记,而不关注教师真正的需要,不能满足教师的内在需要。学校领导又把听评课做为对教师考核的一种手段,导致现在出现的很多所谓的“作秀课”“假课”。公开课原本是很有必要的,但正因为评价的引导错误,导致问题层出不穷,“一课定天下”成为很多教师的追求,公开课成为教师急功近利的成名师的捷径。教师日常工作——部分的听课、评课,为何未能为教师的专业发展提供有力的支撑,原因就在于传统的听评课活动很少具备能为教师专业发展提供支持的元素。

三、提升听评课质量的措施

(一)提高听评课水平

听课的教师应该清楚听课该听什么、该做什么,如果连怎么听课都没有弄清楚,就无法从听课中有所收获。因此,要发挥听评课的积极作用,首先每一位教师都必须学会听课。

1. 教师应清楚听课前准备什么

听课前教师要做必要的准备。第一,熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重点、难点、疑点,并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论。第二,明确这节课教学的教学目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况。第三,针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案,粗线条勾勒出大体的教学框架,设想一下,假如自己上这一节课,会采用怎样的教学方法,以便听课时有个对比。如果听课前不做准备,匆匆走进教室,糊里糊涂地听,不熟悉教材,不理解开课教师的教学意图,就不会有较大的收获。

2. 教师应清楚听课时记录什么

听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,使听课者依据课堂记录,通过合理想象与弥补,在头脑中再现教学实况。教师在听课中应关注以下几点。第一,关注教学环节设计,及其落实情况,即情境创设—新课的导入—新知的探究—新知的巩固、应用与拓展等。是否能够做到随机应变,灵活调控,达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间,完成每一环节的情况。什么时候引导,什么时候学生自主探究,什么时候学生练习展示,什么时候学生合作交流,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟的时间效能;第二,关注重点与难点的突破情况。听课时要关注教师是怎样充分灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点,理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究,合作,学会新知。这要求我们教师听课时必须认真细心揣摩。第三,关注教学方法与学习方法的合理使用情况。听课时要关注教师是如何在教学过程中与学生积极互动、共同发展的。从以教师的“教”为中心,向以学生的“学”为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较,学会分析、判断与推理,学会概括、归纳与小结,学会操作与演示,学会讨论、辩论与争论等,学会调查、探究;第四,关注教学辅助手段的运用与板书设计情况。听课时,还要认真琢磨教师如何进行信息技术与学科教学的整合,充分发挥信息技术的作用,为学生的学习提供丰富多彩的教学环境,从而激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到详略得当,层次分明,脉络清晰,重点突出,提纲挈领。

3.掌握一定的评课技巧

评课需要技巧,比如要抓住主要矛盾。一节好课,不可能尽善尽美。评课中,更不可能面面俱到。因此,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论;要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况,采用不同形式。要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动,起到调动教师参与教学研究的作用。只有具有一定的评课技巧,才能真正发挥评课的积极作用,从而推动教学工作健康发展。

4.树立健康的评课心理

一要克服“趋中”心理。评课是一种教研活动,不要让别人的观念左右自己,要充分发表自己的观点,只有在激烈的辩论中,大家才能互相学习、共同提高,教研活动才能深入开展。二要克服从众心理。评课时不要人云亦云,随声附和唯恐出错。三要克服成见心理。人们常说“士别三日,刮目相看”。不要让以往对他人的认识影响我们的评课,要就事论事,与时俱进。

5.清楚评课的注意事项

由于评课是要评价别的教师的上课情况,如果处理不当,不仅不能加强教师间的沟通,提高教学水平,反而会造成一些矛盾。因此评课教师应清楚评课中一些需要注意的事项。第一,评课切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析与整理,使之上升为理性的东西。评课一定要客观、理性,而非信口开河。第二,评课要有重点,切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行,不要在琐碎问题上吹毛求疵,伤害授课教师的自尊心。第三,评课要全面衡量,切忌以偏概全。在评课时要特别注意防止感情用事,以偏概全,不能以一点之好坏评价整个课程的好坏,以一堂课之好坏评价所有课的好坏。

(二)加强听评课的管理

1.激发教师的教学热情,培养教师的爱岗敬业精神

前面教师听课中表现出来的种种行为,其实是教师的一种消极行为:不思进取,安于现状。学校管理者应该深入教师、深入办公室,多一份关怀。一份情感的投入,换来的是管理者与教师、教师与教师之间的融洽,营造的是一种和谐友爱的人与人之间的关系,从而让教师体会到学校是我家,发展靠大家,这样就把学校的发展与教师自身的发展紧密地联系起来了,从而落实到听评课上,就能保证活动的高效开展。

2.加强听评课方法和技巧的指导与培训

学校应把听评课信息及时公布,让教师了解听课的内容,让听者及时做好准备,带着问题听课,评课才能评得中肯,有针对性,听评课活动也才能达到互相交流和互相借鉴的目的。听课者要多从不同的角度来听课,如看教态,教态是一个教师综合素质的外在表现,是教师给学生的直观感知;看课堂机智,课堂机智是一个老师才学智慧的充分体现,是教师给学生内在的影响。看课堂互动,课堂互动是教师教学思想的外显,听课者要带着思考走进课堂,思考会帮助我们发现问题,思考会有利于我们解决问题。评课时要鼓励教师踊跃发表意见,做到上课“百花齐放”,听课“百家争鸣”。

(三)建立听评课检查制度

听评课制度的贯彻和落实是提高成绩的关键,学校应建立规范的听评课管理制度。平时加强检查和考核,对检查结果中发现的问题应及时地指出,同时也要培植先进典型,展示优秀的听课笔记,倡导向优秀教师学习之风,形成一种“比、学、赶、超”的校园教研氛围。我们采取一周一检查,一月一评比的方法,教导处每周检查一次教师听课笔记一次,每月进行一次各科的评课活动。

总之,听评一堂好课,也是一种美的享受。在新课程听评课改革的今天,作为新课程理念下的教师必须扩大视野,重新构建自己的知识结构和职业能力,以求知者的身份,投身到新课程改革的“互学习、争提高”的学潮中去,在落实听课评课制度中不断要提高自己的专业能力,提升自己的教学水平,与时俱进,以精湛的教学技艺更好地为教育教学服务。

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