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“单元内四种课型模式研究之‘语法课’”观摩有感

部门: 初中教育教学研训部 发布时间:2017-04-21 20:51

 “单元内四种课型模式研究之‘语法课’”观摩有感

海城市八里中学   王萌

    4月19日我有幸参加了鞍山市初中英语“十三五”课题“单元内四种课型模式的研究之‘语法课’”的研讨会,感到受益匪浅,对语法课有了更深刻的认识,更对教学产生极大地触动。

    会上我们观看了两名非常优秀的老师——46中的刘丽娜老师和华外的魏秋颖老师的语法课展示并听取了她们的说课与反思。两位老师的出色表现征服了会场所有听课的教师和领导,她们给我们完美的诠释出在凸显英语课堂核心素养的前提下,课程可以有着各种表现形式。课后市教研员钟老师对课程进行了全面的精彩点评并对语法课的模式做出细致的总结,至此我们真正意义上感受到令我们头疼的语法课有法可依。会议尾声时,满老师的“心灵鸡汤”也再次提点我们只要用心总能找到适合于所有学生的好的教学方法,为本次研讨会画上圆满的句号。

    下面我就来说说我对语法课的感悟:

    语法课是新目标初中英语教材体系中非常重要的一个板块,更是必讲的内容,所以上好每一堂语法课显得特别重要。以前语法课基本成为我们英语授课教师的隐疾,每逢公开课必完美避开,因为其规律性东西的呈现,总是让课堂如死水般沉默无趣。本次研讨会终于将“语法课”这一难点,清晰地剖析在大家面前,形成一套独具特色的高效课堂模式——ESPU模式。

  1.E-Experience 感知语言,体验用法

    “感知”即学生能根据已有的知识,感知句子的使用,体验语法在句子中的用法。新课程标准规定了师生角色的转变:教师是课堂教学的主导者,学生才是课堂教学的主体,是知识的发现者和使用者,而不是被动的接受者。老师应在学生学习的过程中引导学生感知语言现象,自觉地发现和内化语法规律。两节语法课上,两位老师都以控制性训练非常充分的体现出这一层面。例如刘老师在设计的四个教学板块中­­­­­­­­­­­­­——Talk about the top of the world/China/Liaoning/Anshan,列出了一系列可供学生感知的句子,这些句子的呈现,不仅让学生在不知不觉中感知语法的使用,更是突出教学核心素养中文化品格的养成。而魏老师对于将来时句型和结构的呈现是通过图片和句子填空的情境创设,也是直观明了。

    2.S- Summary  观察语法现象,寻找语法规律

    语法教学中,老师所陈列的用于学生感知的句子最终都要为总结服务。学生在感知层面的观察,探究,理解最终要进行总结,形成概念。魏老师将所列句子整合在一起,并用红体字标出语法现象,让学生通过观察讨论以形成一般将来时的语言结构,内容清晰,目标明确,学生可以很容易完成任务。刘老师在四个板块中,每组感知句子下面都有Observe these sentences来让学生通过直观的观察自己形成语法的提炼总结。

    3.P-Practice 阶梯式分层训练

    对于任何知识的习得,操练都是制胜的法宝,单靠苍白的叙述都是无力的,学生也无法真正理解其含义并深刻记忆。但操练也不能一蹴而就,而是要按照认知规律呈现阶梯式——控制型训练-半控制型训练-开放性训练。这样学生才能在老师的逐步引导下,将语法从陌生到熟悉循序渐进完全掌握运用。刘老师都课程四个板块正是按此设计,魏老师的操练从填词-短语-句子-文章也完全体现这一客观要求。

    4.U-Use 实际运用

    任何语言的输入学习都是为了最终的语言输出,是为了让学生们正确和熟练的运用语言。语法学习的真正的目的在于通过语法学习更深入地把握语言内在的规律性,以求达到灵活运用语言之目的。一句话,语法的学习是为了更好的交际。所以语法课上,语法的使用一定要充分的体现。这可以分两方面进行:一是练习巩固;而是能力提升。学生只有在实践中加以巩固,才能够最终掌握语言的正确用法,准确自如的表达自己的意思来更好的进行交际。刘老师课上为外国友人介绍鞍山和魏老师的写给未来的一封信都是强调语言的实际运用。

      当然,水无常势,教无定法。语法课的“ESPU”这一高效教学模式只是给我们一个统一的框架,在面对不同的学生和不同的教学内容时,我们又要用不同的内容来填充它,使我们所受的课尽量适合每一位学生,使学生能够轻轻松松地在用中学,学中用。

该文章由 满国华 编辑,已被阅读